《窗邊的小豆豆》讀后感

　　品味完一本名著后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，歡迎大家分享。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實故事。作者因淘氣被原來的學校退學后，來到巴學園。在小林先生的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

　　小豆豆是幸運的，她能遇到超級棒的校長——小林宗作先生。小林先生對教育的獨到見解使其能成為真正意義上的教育家。他能聽小豆豆連續講四個小時的話不打哈欠；想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；尊重小豆豆天馬行空般的想法等等。這些事情在那些只懂得循規蹈矩地教書的老師眼里，似乎是那么不可思議，但是，正是這種“不可思議”的教育方式很適合孩子的成長，了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發點。

　　書中的小豆豆是一個朝氣蓬勃、天真爛漫且十分懂禮貌的孩子，好奇心強且頑皮。其實這些都是這個年齡段孩子共有的天性，只是沒有遇到像小林先生這樣善解人意的好校長而已。

　　小林先生是一位很了解孩子的校長，這里的一切都遵從孩子頑皮的天性。他在用自己的言行舉止讓孩子們感受到愛、平等、自由與秩序。比如：通過韻律操，讓孩子們“在心靈和身體兩方面都得到和諧的發展”；通過散步讓孩子們感受世界，學習知識；讓孩子們在晚上扮妖怪，行夜路，來練膽量。他設置了適合全校個子最矮、手腳最短的高橋君奪冠的運動會。他總能讓孩子不知不覺中養成良好的習慣，學到知識。

　　小林先生的教育方針：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”。他還注重全面地培養孩子，聘用老師也不用一定的學歷，而只要學生能從他們身上學到一些可用的知識，就可以成為巴學園的老師，譬如說巴學園有一次請了一位農民來為學生們當老師，教導學生們如何除草，插秧。

　　而巴學園最妙之處是教導學生尊重別人，尊重自己。也就是現在我們所提倡的“愛人，愛己”，可是小林先生真正地實現了這一點。比如說，小林先生第一次見小豆豆的時候聽她講了四個小時話，不打斷，知道她想停的時候才停。一個一年級的孩子，還是和校長先生，這是多么不可思議的事啊。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。正是這樣一個校長，一生致力于教育方法的研究。在書中有一個得了侏儒癥的孩子高橋，校長為了他舉辦了學校的“小型運動會”。比賽項目都是一般學校沒有的，而獎品會是一顆菠菜或是一顆蔥。在他根本無法跳過比自己高很多的木馬時候在背后暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學們的贊嘆。這么一來，培養了殘疾孩子最需要的心理補償———自尊和自信。諸如此類的例子，多不勝數。

　　記得小林先生每次開飯前必問的“海的味道，山的味道”，目的是讓孩子們“不要挑食，要注意營養均衡。”這應該也是我們經常對孩子們說的話吧！但小林先生卻對家長們說著“請讓他帶來山的味道和海的味道”，在午餐時，他和夫人就拎著桶逐一檢查孩子們的飯盒，誰少了“山的味道”或“海的味道”，夫人就從相應的桶里給孩子們添上菜。更為巧妙的是，當孩子們認為小豆豆黃色的魚松是“山的味道”時，小林先生就耐心地給孩子講解了它的來源與做法。于是，午餐也變成了孩子們自主探究的課堂，是他們快樂的課堂。

　　小林先生教育孩子的方式是值得每一個教育工作者深思的。作為讀者，讀完全部內容，我想起了自己的童年時代，想起了那些老師，同學，朋友。現在看著背著沉重的書包去讀書的孩子們，我們每個人都會慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。是小林先生給了她最適宜的土壤。而我們，真的也應該好好想一想：我們究竟應該給孩子創造一個怎樣的成長環境呢？

　　首先，要有一個寬松的外部教育大環境。巴學園所以能夠存在，其中關鍵一點在于社會的認可與接受。這種認可，是建立在教育的多元發展的前提下的。巴學園中的孩子，只是憑了天性自由自在地學習著發展著，沒有升學的恐懼，沒有沒完沒了的作業，沒有扼殺學習興趣的體罰訓斥；巴學園中的校長，不必考慮外來的指標，不必擔憂學校的等級劃分，不必應付無止無休的檢查考核。一切都是那么自然，自然得只剩下了單純的教育內在規則，只剩下了快樂和幸福。這個獨立于整個國家的教育體制之外的世外桃源，沒有因為自身的“離經叛道”而遭受無端的責備，同樣也沒有人，用某種既定的框架去約束它的發展。這種社會的寬容，無疑是巴學園成長的動力基礎。

　　其次，必須要有無數個像小林先生般的校長和教師。愛學生是教師的天職，但愛又有大愛與小愛的差別。立足于孩子的未來成長，立足于孩子的身心健康的愛，無疑是一種教師的大愛。在這種大愛中，教師和校長是必須要能夠舍棄掉許多自身利益的。如小林先生，要能夠舍得下4個小時，去聽一個6歲孩子的絮絮叨叨；要容忍得下孩子把糞坑中的污垢搗鼓得遍地都是；要敢于讓孩子深夜中到大廟中去捉鬼；敢于把活動當成學習的第一要務，而功課僅僅當成學習的一個組成部分。

　　第三，必須要有小豆豆媽媽那樣的無數個了不起的家長。這個平凡而了不起的母親，勇敢地把女兒放置到一種全新的教育環境中的原因，只為了這個學校能夠“理解這孩子的性格，又能教育她和小朋友們一道學習下去”。當小豆豆告訴媽媽，晚上要到學校露營，半夜里起來看用作教室的廢舊電車如何被弄到學校中時，了不起的媽媽首先想到的，不是安全問題，不是耽誤學習，而是“小豆豆從來沒有機會看到這種情景，還是讓她看看為好”；當學校組織學生晚上到九品佛寺院里進行“試膽量”游戲，讓孩子們去捉“鬼”時，媽媽對這樣的教育，也是沒有任何質疑，僅僅是叮囑小豆豆別把手電筒丟了。這個母親，對于巴學園中組織的一切活動，無論是理解還是不理解，都予以了絕對的信任和支持。從不對學校教育表示懷疑，更不會去指手畫腳、不懂裝懂的橫加干涉。

　　作為教師的我，通過讀這本書，才知道原來我們現在的教育和日本二戰前的教育相比有多么的沉重。我們重視的是分數，是各項活動成績。沒有誰會重視孩子們的想法，更別提好奇心了。我雖然課時很少，也不能體會課時多的老師們有多辛苦，但我可以保證，絕不傷孩子們的自尊心，絕不惡語相傷，絕不體罰孩子，充分尊重孩子，盡量保護孩子天真爛漫、充滿好奇心的天性。

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