關(guān)于鋁與堿溶液反應(yīng)一課的的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于鋁與堿溶液反應(yīng)一課的的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
本節(jié)課是第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第3課時，當我在設(shè)計這節(jié)課時，對于這堂課是只完成鋁與堿溶液反應(yīng)的內(nèi)容，還是把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用的內(nèi)容也一起完成，我猶豫了好久，如果只完成鋁與堿溶液反應(yīng)這部分內(nèi)容，就略顯內(nèi)容少了，如果把物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應(yīng)用的內(nèi)容加進來，又不能突出重點，有點顧此失彼。最后和科組的同事研究決定集中力量把鋁與堿溶液反應(yīng)作為教學(xué)重點，采用探究式教學(xué)，力爭通過有關(guān)實驗及科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力和總結(jié)表達能力。
在進行這堂課最初的教學(xué)設(shè)計時，為了突破鋁的兩性的教學(xué)重點，設(shè)計了鋁分別和鹽酸和NaOH溶液反應(yīng)的演示實驗。實驗中，如何能讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察主動得出產(chǎn)生氫氣的實驗結(jié)論呢？收集了一些資料，決定引導(dǎo)學(xué)生在上一課時中對鐵與水蒸氣反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的基礎(chǔ)，改進氫氣的驗證方法。學(xué)生課堂上展開了討論，也躍躍欲試，體會了實驗改進帶來的思維方法與快樂。
通過這節(jié)探究式教學(xué)，使我體會到探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和心理品質(zhì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的精神，因而在新課程實驗背景下的課堂教學(xué)中，它備受推崇。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念，獲得化學(xué)知識、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。實驗探究也很自然地成為化學(xué)課堂教學(xué)實施探究式教學(xué)的最重要手段。
探究式教學(xué)是一種好的有效教學(xué)方式，但這并不意味著教師不能“講授”。如果“講授”能喚起學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的熱情、能夠引人入勝并激勵學(xué)生在“接受”了教師的“講授”之后愿意主動探究，那么，“講授”也是有效教學(xué)的一種方式。回到化學(xué)實驗教學(xué)中來說，探究式實驗教學(xué)其實不僅僅是探究式分組實驗教學(xué)，還包括探究式演示實驗教學(xué)等。例如，《鋁的化學(xué)性質(zhì)》這一堂課中所涉及到的鋁和鹽酸、鋁和濃NaOH溶液的實驗因為反應(yīng)激烈而且要引燃所產(chǎn)生的氣體（以便學(xué)生能主動得出產(chǎn)生的氣體是氫氣的結(jié)論）具有一定的危險性而不宜作為學(xué)生探究實驗。課堂教學(xué)中，我主要采用了教師演示的方式，在實驗之前讓學(xué)生大膽猜想、激發(fā)學(xué)生求知、探究的濃厚興趣，巧妙地設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生通過認真觀察、分析、討論主動地得出正確的實驗結(jié)論，同樣取得了很好的教學(xué)效果。我并不是排斥隨堂分組的探究性實驗教學(xué)方式，而是認為不應(yīng)該為了探究而一味地采用這種教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能使我們的教學(xué)更加有效。
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