在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念，在“對話”中品味語文。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”《畫楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。
課文介紹 《畫楊桃》一課記述了“我”在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
具體設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。
2、通過交流、評價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
教學(xué)過程：
一、生本對話 獲取信息
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。
二、梳理問題 板書存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？
為什么看的角度不同，楊桃的'樣子就不一樣？
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看？
為什么父親和老師的話那么相似？
簡單板書： 哈哈大笑？ 角度？ 輪流坐？ 相似？
[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價(jià)值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。
三、多項(xiàng)對話 觸發(fā)感悟
（一）畫
1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。
2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）
3、畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢？
學(xué)生找句，交流
主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學(xué)生齊讀。）
4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。
（學(xué)生作畫，教師巡視。）
[設(shè)計(jì)意圖]以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。
（二）評
現(xiàn)在我們來評價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在評價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。
1、（出示一幅畫）誰來評他的畫？學(xué)生評價(jià)這位評價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評價(jià)。引用書上的話。
“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。”
（圈出表示動作的詞 看了看、走到、坐下來、審視。理解“審視”）
“于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儭◤淖约旱慕嵌葋砜矗├蠋煕]笑是因?yàn)椤ㄖ老葟耐唤嵌葋碓u價(jià)）
齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價(jià)。
（學(xué)生評價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價(jià)）
2、出示一幅和第一張角度不同的畫
她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？
學(xué)生交流：
“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此……”
“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。”
“你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。”
表揚(yáng)評價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會讀書。
采訪作畫者：“你為什么能畫得那么準(zhǔn)確？也用書上的句子回答。”
“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確。”
表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）
和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說）黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎？
3、展示一幅畫走樣的畫
指名評價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？
（沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。）
順勢理解“不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識在對話中生成。
（三）再讀老師和父親的話，明理
父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）
請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？
學(xué)生讀后自由說。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）
你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣
為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔浚ㄟ@是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度……）
四、聯(lián)系生活，交流體會
1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似“畫楊桃”的事嗎？
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
[設(shè)計(jì)意圖] 生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進(jìn)行一番評價(jià)。
a、 “達(dá)芬奇畫蛋”的故事。
b、 “畫蛇添足”的故事。
c、 “三個(gè)畫師”的故事：一個(gè)國王瞎了一只眼，跛了一條腿，
請畫師畫像。第一個(gè)美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。
[設(shè)計(jì)意圖] 語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話。）
五、再次質(zhì)疑 拓展對話
1、 課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎？
2、 你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些
什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢？
學(xué)生各抒己見，暢所欲言
（表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向“老師”說說自己的觀點(diǎn)，意見……）
[設(shè)計(jì)意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)：
1、 摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）
2、 作業(yè)冊。
板書：父親的話
是什么樣，畫什么樣
老師的話
我的畫----認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑？ 角度？ 輪流坐？ 相似？
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的'資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、熱愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準(zhǔn)備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
二、讀課文，找到自己的答案
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識。
(1)把文章寫好，要多看書;
(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語;
(3)進(jìn)行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3.談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
五、朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)
1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。
2.兩名學(xué)生分角色一問一答。
3.全班對于他倆的讀進(jìn)行評價(jià)，說出理由。
如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;
采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談記錄。
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)難點(diǎn)
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的`要求。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集有關(guān)季羨林先生的資料。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實(shí)踐應(yīng)用
四、教師活動預(yù)設(shè)
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．板書課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)對個(gè)人采訪的基礎(chǔ)上，掌握角色采訪對話的方法。
2、能運(yùn)用一問一答的方式進(jìn)行采訪對話。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)變能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激趣：
1、導(dǎo)入：前幾課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了采訪，掌握了一定的采訪方法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，進(jìn)行角色采訪。
2、回顧方法：首先要聽清楚提問的內(nèi)容；其次，考慮從哪兒方面來回答；第三，注意采訪與被采訪的關(guān)系，確定回答的語氣，考慮敘述的方法，最后回答時(shí)還得注意講述要流利。
二、示例比較：
1、示例：大隊(duì)委員來我中隊(duì)采訪班級推廣普通話的情況。
大隊(duì)委員：聽說你們班在開展推普活動中成績顯著，請你說說推普意義。
答：推普的意義很多，我認(rèn)為有這三點(diǎn)最主要：
1、大家都講了普通話，就解決了各地之間語言障礙，人與人之間的交往就容易了。
2、可以規(guī)范祖國的語言文字。
3、我認(rèn)為還可以顯現(xiàn)的'文明程度。
大隊(duì)委員：那你在班推普工作是如何進(jìn)行的？
答：我班推普工作是老師組織指導(dǎo)下，按部就班地開展，首先我們討論了講普通話的作用，其次班內(nèi)制訂了推普公約，貼在墻上，大家對照著做。第三，老師經(jīng)常對我們進(jìn)行培訓(xùn)，糾正讀音。第四，各小組還開展競賽。總之，我班通過全面開展推普活動，人人參與，使推普工作落到實(shí)處。
2、比較學(xué)習(xí)：
⑴采訪與被采訪之間的關(guān)系。
①同學(xué)之間②隊(duì)干部與隊(duì)員③老師與學(xué)生
⑵一開始直接說出要采訪的目的，聲音要響亮。
如上述推廣普通話，可以這樣說：聽說你們班在開展推廣普通話活動中成績顯著，請你說說或介紹你們是怎樣做的，好嗎？
⑶被采訪的要聽清楚對方的意思，靈活地回答問題，對難以回答的問題可以避開不說。
⑷接受采訪還應(yīng)注意謙虛，有禮貌。在采訪回答中加入：“我們工作才剛剛開始，還做得不夠，請你們多提寶貴意見！”“你們的這次采訪是對我們班級推普工作的檢查和督促，謝謝你們！”
三、同桌練習(xí)：
同桌進(jìn)行采用問答式采訪，學(xué)習(xí)回答問題技巧和應(yīng)變能力。
四、小組交流，共同評議。
五、全班展示，鞏固學(xué)法。
六、作業(yè)：
聯(lián)系課文《訪問環(huán)保方博士》，體會博士回答技巧，學(xué)習(xí)他的知識淵博。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（出示圖片）孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢？你們想知道他們說什么嗎？我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。
2、和老師一起讀讀題目，好嗎？
①齊讀課題。
②讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。
3、師導(dǎo)：你們真棒！學(xué)會了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題。現(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價(jià)讀書情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
㈠學(xué)習(xí)第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎？
2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎？
3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫幔浚ㄉ骸案摺保處熯m時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖）
4、山到底有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示：高山圖片，教師配上簡單的介紹。）
5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。
㈡現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？誰愿意第一個(gè)來？（謝謝你，真大膽！）（學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。）這是你的感受，誰還有不同的感受？
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示（武隆的山景圖），師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁矗浚溃┙處煱鍟骸懊馈薄Ｄ隳苷f說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿溃?/p>
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔幔空故窘o同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問：你為什么要在那里拍？
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝馈＃ㄐ『诎宄鍪荆?/p>
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對山爺爺說什么？請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥樱胍幌耄嘈抛约海隳苄校。ü膭?lì)學(xué)生大膽地說，說出自己對山爺爺?shù)馁澝馈＃?/p>
6、面對同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎？那我們該怎么幫助他們呢？看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕Ｄ阆雽椭綘敔數(shù)娜藗冋f什么呢？你參加過植樹嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。（學(xué)生讀后，師提問）這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎？（小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。）你能說說你自己的想法嗎？
四、趣味作業(yè)，課外延伸。
1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。
第二課時(shí)
知識目標(biāo)：
認(rèn)識文后4個(gè)生字、
能力目標(biāo)：
正確，流利，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣、
情感目標(biāo)：
體會文中小朋友的希望和情感、
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文中小朋友的希望和情感、
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：每個(gè)人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進(jìn)的動力，沒有希望的生活就沒有目標(biāo)，沒有方向、但希望種種，大到拯物物濟(jì)世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進(jìn)課文吧：
二、學(xué)習(xí)課文
1、打開課文，借助拼音讀課文
2、根據(jù)拼音對照漢字讀課文
3、讀自己喜歡的話
4、找學(xué)生讀自己喜歡的自然段、
師：誰想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）
師：通過閱讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去，那片樹林里
有舉彈弓的人：不要到這里來，這里有捉鳥的`網(wǎng)、
師：還有誰讀懂了這些內(nèi)容？
生：我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們，小鳥不要過去、
生：“我”告訴小鳥要注意安全、
師：你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢？
（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）
師：教師引導(dǎo)：“我”為什么要保護(hù)小鳥？
（學(xué)生利用資料：鳥類是捕蟲能手、說出自己的想法）
師：鳥類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲：而且小
鳥長的多可愛呀，叫起來好聽，給人類帶來許多的快樂、可是，卻有
人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學(xué)生自由說）
生：小鳥快跑
生：小鳥，有人要捉你，你快飛呀、！
生：壞人來了，小鳥快逃！
師：那就讓我們快來告訴小鳥，遠(yuǎn)離彈弓和網(wǎng)、
5、師生齊讀課文
6、暢談希望，升華主題
說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護(hù)鳥保
護(hù)身邊的環(huán)境？
（學(xué)生暢談）
7、檢查文中會認(rèn)的字
出示字卡：聽講弓捉
帶拼音，指學(xué)生認(rèn)讀、
去掉拼音，學(xué)生讀、開火車讀、
三、大屏出示：文前提示（學(xué)生說說）
文中小朋友的希望是保護(hù)鳥類，共建美好家園的希望：
（他希望能與小鳥對話：希望可以提醒小鳥避開危險(xiǎn)：希望與
小鳥共同生活在一個(gè)到處是春天是樹木是花朵的花園里、）
四、總結(jié)本課
通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能把課文讀得很好，并能在讀中體會文中小朋友的希望和情感、你們可真了不起、老師相信同學(xué)們今后既能不去傷害小鳥，同時(shí)又能保護(hù)我們的朋友_______小鳥、
板書設(shè)計(jì)：
小小的希望
保護(hù)鳥類人類的朋友
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在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
初讀課文。感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。苗苗的見解我的'感受季先生的見解
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的。還是要多看書。
B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。
C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
D、古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用。培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時(shí)間讀讀。
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?
生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。
師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的.素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
(二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時(shí)候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。(師板書：苗苗 季羨林)
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理
接下來，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。
(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見解
我的感受
季先生的見解
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)
(四)、深入淺出，辯論交流。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同?
師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
(五)、品味題目寓意。
比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來，并影響后來人。
(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)
(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?
讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對象等等。
(七)、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
五、作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是對話.
2、在對話中能夠正確使用引號。
3、能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。
教學(xué)重點(diǎn)
知道什么是對話，在對話中能夠正確使用引號。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠在生活中、故事中和看圖想象對話。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
1、出示《狼和小羊》中的一組對話。
學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)。（明白什么是對話）
2、對話與平時(shí)的句子有什么不同？（一般由兩句話組成。有冒號和引號）
3、標(biāo)點(diǎn)符號鞏固練習(xí)。
小明說今天真熱啊小紅也說是啊都出汗了
4、能不能在《狼和小羊》中再找出一組對話，讀給大家聽。
1、比比看，誰能在其他的課文中還能找到更多的'對話？
2、同桌之間任選主題進(jìn)行對話。
3、看圖想象對話。
A、有幾個(gè)小朋友正在查閱資料呢，你聯(lián)系在平常讀書中和同學(xué)們的對話，也來想象一下這幾個(gè)小朋友會說些什么呢？
B、同桌之間互相商討并練習(xí)。
C、學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)品評。
小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了在我們生活中經(jīng)常離不開對話。我們不僅會運(yùn)用了對話中的標(biāo)點(diǎn)符號，還知道怎樣對話，最關(guān)鍵的一點(diǎn)要學(xué)會傾聽別人的說的話，只有這樣對話才能順利進(jìn)行。
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過回顧課文，復(fù)習(xí)人物對話，加深認(rèn)識提示語的三種不同位置。
2、借助對學(xué)生習(xí)作的分析，學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用提示語，寫好對話的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握描寫人物對話的方法，提高學(xué)生習(xí)作能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的課文《小攝影師》嗎？現(xiàn)在，我們一起來讀讀里面
的一段話：（出示幻燈片，分角色朗讀）
高爾基問：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”
“是的,”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
“來吧！我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
2、師：這段話是人物的什么描寫？（板書課題：對話描寫）
3、師：對話描寫。無論是我們之前寫過的《我最熟悉的一個(gè)人》，還是后面即將要學(xué)寫的編童話故事，許多情節(jié)都是在對話中進(jìn)行的。對話最能表現(xiàn)我們的思想，我們的性格。
所以，寫好對話很重要。
二、例文分析
1、師：請同學(xué)們觀察一下，作者在寫對話時(shí)使用了一些提示語。（板書：提示語）什么叫提示語？（提示文中這句話是誰說的，怎么說的。）
2、師：提示語的`位置一樣嗎？說說看。
小結(jié)：前、中、后，這叫變化。記住：下次在寫對話時(shí)，給自己提個(gè)醒，這個(gè)人說的話提示語在前面，下一個(gè)呢？可以放在中間，再后來可以放在后面。如果只是單純兩個(gè)人對話，有時(shí)候可以省略不寫。（板書：位置變化）
3、師：提示語的位置不同，“說”后的標(biāo)點(diǎn)也隨著變化。（板書：標(biāo)點(diǎn)正確） 現(xiàn)在，請同學(xué)們再把這段話讀一遍，注意提示語變化，“說”后的標(biāo)點(diǎn)也跟著變化。（男女生合作讀）
4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)
找一名同學(xué)演示動作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在運(yùn)動會中得第一名啦！”（幻燈片出示句子，學(xué)生練習(xí)說話并加標(biāo)點(diǎn)）
xxx說（ ）我們班在運(yùn)動會中得第一名啦（ ）
（ ）太棒了（ ）同學(xué)們大聲歡呼起來（ ）
三、習(xí)作分析
提 示 語 “說”
在對話中品味語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【設(shè)計(jì)理念】
在情境體驗(yàn)中體會對話描寫中提示語的重要性以及明確提示語的內(nèi)容(表情、動作等)。
通過闖關(guān)活動，提高習(xí)作興趣與能力。
“學(xué)啟于思，思源于疑”；思維都是從思考問題開始的。本節(jié)課教師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，再精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題，解決問題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
【適用對象】
小學(xué)四、五年級學(xué)生
】
1.知識目標(biāo)：通過微課講解，讓學(xué)生理解什么是提示語；了解提示語在不同位置強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同。
2.方法目標(biāo)：掌握提示語在不同位置用不同標(biāo)點(diǎn)的方法 3.能力目標(biāo)：能獨(dú)立、正確地給提示語標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握提示語在不同位置用不同標(biāo)點(diǎn)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
微課
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)提示語
課件出示學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片。
二、了解“什么是提示語”
1.課件提出問題：什么是提示語？
2.課件出示圖片，用例句“請看這里！——陳老師微笑著說。”引出，讓學(xué)生認(rèn)識什么是提示語。
3.揭示揭示語的含義：提示語就是交待說話者是誰，說話時(shí)的動作、神態(tài)和語氣的
4．練習(xí)“考考你”：快速找出句子中的提示語。
三、掌握提示語不同位置與標(biāo)點(diǎn)的使用
（一）提示語的位置
2、歸納提示語的位置有三種情況：在前面、中間、后面（師板書）
（二）、提示語的位置和標(biāo)點(diǎn)
1、進(jìn)一步觀察：找到提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)不同的
2、歸納提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)不同的規(guī)律（師板書）
練習(xí)鞏固知識點(diǎn)：位置不同標(biāo)點(diǎn)也不同；同一句話的.提示語放在不同位置，句子意思不變
（三）、學(xué)習(xí)小結(jié)
（四）、學(xué)習(xí)提示語的特殊情況——省略提示語
五、提示語的的位置和強(qiáng)調(diào)的意義
1、大概了解：提示語的位置不同，強(qiáng)調(diào)的意義不同
2、練習(xí)鞏固。
六、課堂知識小結(jié)
1、回顧所學(xué)，小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、知識升華：正確使用提示語可增強(qiáng)表達(dá)效果。
3、提出平時(shí)的要求
板書設(shè)計(jì)：
提示語
位置 在前面 在中間 在后面 .