楊修之死精品教案設(shè)計

楊修之死精品教案設(shè)計

　　自讀目的：

　　一、通過典型事件刻畫人物。

　　二、進(jìn)一步理解敘事順序。

　　三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認(rèn)識曹操。

　　教學(xué)重點：

　　目的一；

　　教學(xué)難點

　　對楊修被殺原因的正確理解。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　目的三；

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)自讀；

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一節(jié)。

　　內(nèi)容和步驟：

　　一、簡介背景導(dǎo)入新課。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生分析敘事的邏輯性。

　　1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動，為什么？

　　——（1）嫌門闊 忌之

　　（2）一盒酥 惡之

　　（3）殺近侍 愈惡之

　　（4）告發(fā)丕 愈惡之

　　（5）斬門吏 大怒

　　（6）作教 殺心

　　（7）雞肋 殺

　　2．文中這些事的記述順序不宜變動。

　　——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——殺楊修——進(jìn)兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的七件事，要當(dāng)插敘對待。

　　3．楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現(xiàn)在想想，說得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？

　　——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導(dǎo)致一個結(jié)局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權(quán)的斗爭，卷入封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭，這才導(dǎo)致他遭殺的本質(zhì)原因。

　　4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？

　　——一奸：借故殺人，

　　——二奸：不讓人識破心機(jī)，

　　——三奸：惠善后。

　　三、課堂練習(xí)：

　　比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

　　（1）此乃楊修之所教也；

　　（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；

　　（3）吾乃在夢中；

　　（4）門內(nèi)添“活”乃“闊”字也；

　　（5）修以雞肋之意對；

　　（6）再入以惑之；

　　（7）操以植為能；

　　（8）以今夜是令，便知。

　　板書：

　　嫌門闊 忌之

　　恃才戲主 一盒酥 惡之

　　楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之

　　（恃才故曠） 告發(fā)丕 愈惡之曹操（奸雄）

　　恃才干政 斬門吏 大怒

　　作教 殺心

　　恃才亂軍 雞肋 殺

　　+++++++++++++++++++++++

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。

　　2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。

　　3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識，正確的人才觀。

　　教學(xué)重難點：

　　通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。

　　教學(xué)方法：問題探究，合作交流。 教學(xué)媒體：略

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……

　　二、揣度人物心理活動與語言表達(dá)：

　　1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。

　　2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。

　　3、師：歸納小結(jié)。（在劫難逃）

　　三、人物形象分析

　　1、師：有人認(rèn)為小說節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個性鮮明，認(rèn)為他們（教師幻燈展示）

　　曹操： 楊修：

　　不知你是否有同樣的認(rèn)識，請梳理課文信息，作出評價。

　　2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

　　3、教師小結(jié)：曹操（陰險狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過人，恃才放曠）

　　四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)

　　辯題一：是誰殺死了楊修？曹操，楊修？

　　師： 對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。

　　請兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實，有理有據(jù)，展開辯論。

　　生： 稍作研討，輪流展開辨駁……

　　師小結(jié)：對辯論作出評判，歸結(jié)“世間萬物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”（一個巴掌拍不響就是這個道理）

　　辯題二：說說你的人才觀？

　　師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該！

　　而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾！

　　請你結(jié)合歷史與現(xiàn)實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。

　　生：交流表達(dá)

　　師：不管怎么說，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請大家在課后玩味。在未來的生活里一路走好。

　　生：齊讀對聯(lián)。

　　五、教師小結(jié)后下課 注： 板書略 教學(xué)流程略

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