【推薦】地理說課稿范文五篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的地理說課稿5篇，歡迎大家分享。

地理說課稿 篇1

各位領導、老師

　　大家好！

　　一、教學內容

　　今天我說課的內容是人教版七年級下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學情、說教法和學法、說教學過程和說反思這六個環節來對本節課進行說明。

　　1、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節內容十分重要；之后將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學習？采用什么樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節課的學習方法將會為后邊國家地理的學習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說教學目標

　　依據教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力目標

　　①明確日本的地理位置、領土的構成和主要城市的分布

　　②了解日本的自然環境特征

　　③掌握地震火山發生的原因和了解防震方面的知識

　　過程與方法目標

　　①學生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關知識

　　②學生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結果

　　情感態度價值觀

　　①教給學生學習地理的方法

　　②培養學生之間的合作意識

　　③培養學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護

　　二、說教學重難點

　　依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點：

　　教學重點：

　　①日本的地理位置、領土的構成和主要城市

　　②日本多火山、多地震的原因

　　教學難點：

　　①確定一個國家或地區地理位置的方法

　　②多火山、多地震的原因

　　三、說學情

　　本節課的教學對象是七年級學生，從學生自身的特點來看：七年級學生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：通過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力通過相互合作較好掌握本節內容。

　　四、說教法和說學法

　　針對具體的學情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經緯度,這個國家的范圍是多少？學會析圖——找出規律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經緯度范圍有何不同，對地理環境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的經緯度？兩個同學分析英國的`經緯度？然后共同探究對地理環境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學生的自己處理問題的能力。其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生通過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經常用到的教學方法，通過自己熟知的某一地區的知識來分析與此有相關其他地區的相關知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學習日本多地震的原

　　因的方法來分析。總之，運用多種教學方法的目的是給學生創造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現效率！

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導入新課，新穎的導課使學生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關于學生自己知道的或課前查到的關于日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來看，使學生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

　　3、講授新課

　　⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設疑，所處環境范圍由大到小層層深入，進一步確定：

　　①日本位于世界的哪個大洲？

　　②日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　　③日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進式的問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

　　⑵日本的領土構成和主要城市的分布

　　學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學習做好鋪墊。

　　⑶日本的自然特點

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此為基礎，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯系其他國家城市的分布特點進行比較學習，教給學生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經緯度的大小，引導學生探究經緯度的范圍大小對地理環境的影響。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發生地震？對知識進行拓展延伸。

　　聯系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！

　　4、課堂小結

　　學生小結：這節課你都學到了哪些內容？

　　教師總結，再次強調本節課重、難點

　　六、說反思

　　本節課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！

　　在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學生創造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發現學生對經緯度有嚴重遺忘現象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進行調查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！

地理說課稿 篇2

　　一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節內容包括：大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　　（一）教學目標

　　知識和技能：

　　1學生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

　　過程與方法：

　　1學生能說出大氣的受熱過程

　　2學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3教師創設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

　　（三）教學重點、難點

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學生分析

　　學生對于日常生活中常見的大氣現象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學手段和方法

　　多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。

　　四、說學法指導

　　1、 讓學生重視圖文轉化，培養學生閱讀地圖的能力。

　　2、 學習地理知識的觀察方法

　　3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、 運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設計的整體思路：

　　本課的指導思想：以一切為了學生的發展為核心，以創設有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。

　　六、教學程序：

　　基于以上的.思路，我設計了以下三個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結。

　　導入新課：

　　（一）在地球的圈層結構中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內容的學習，體現銜接性，自然過渡

　　（二）創設整課問題情境，整課內容可分成下列幾大問題情境：

　　1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、 深秋季節，農業生產中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、 在冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。

　　七、講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　　（一）、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經常強化這種積極性。不斷創設階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創設的一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

　　教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。

　　出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

　　[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

　　1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

　　2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養學生的思維能力，在教學過程中我將創設條理明晰，合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創設階梯式問題情境，培養學生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節，北方農民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、 冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。

　　以上7題中，1～5層層遞進，環環相扣，6～7則是書本聯系實際，聯系現實生活。

　　最后：歸納總結：

　　8、將下列地理事物之間的聯系用方框圖來表示。

　　太陽 地面 大氣 宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養學生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學生的知識結構。學生個性不同，知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內化為學生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

　　歸納總結：

　　大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。引入熱力環流知識的學習。

地理說課稿 篇3

　　一、教學目標

　　本章教材對應《地理課程標準》中的以下要求：

　　1、認識世界地區經濟發展是不平衡的。

　　2、了解國際合作的重要性。

　　在教學過程中，根據教學內容、教材在整個區域地理教學中的地位、作用以及學生學習的實際，我們可以把教學目標作進一步的細化，提出更具體的要求：

　　（一）知識與技能：

　　1、記住世界前六位的國家及輪廓

　　2、記住世界人口超億的前十個國家

　　3、理解世界各國的政治及經濟劃分類別

　　4、運用數據和實例，說出發展中國家與發達國家經濟發展水平的差異

　　5、運用地圖指出發展中國家與發達國家的地區分布特點

　　6、用實例說出加強國際合作的重要性

　　7、能用實例說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過學生分析材料，結合課本知識得出結論，注重培養學生的自主學習、合作學習的能力。

　　2、通過圖片和材料，深入了解課本知識，加強學生的自主學習、合作學習的能力，嘗試體驗式的教學，培養學生學習地理的興趣。

　　3、通過識讀世界政區分布圖，提高閱讀地圖的能力，學會使用柱狀圖及扇形統計圖，從而提高分析統計圖表的能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　懂得正確處理國與國之間關系的原則，明確一個國家的主權是神圣不可侵犯的，國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；理解改革開放與發展國際合作的關系。

　　二、教學內容解析

　　這一章是七年級上冊的最后一章，前四章介紹了地理基礎知識，了解了世界的自然環境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個世界是在不斷的發展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的.國家和地區，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學好這一章也是為學好世界地理打好基礎。

　　本課由國家與地區，發達國家與發展中國家，國際合作三部分組成。

　　第一框題“國家和地區”，首先教材通過對不同國家間在面積、人口政治制度等方面進行比較，使學生很直觀的感受到各國家，地區間存在著很大的差異。

　　第二框題“發達國家和發展中國家”，其中國家間經濟發展水平不平衡是本課中讓學生認識了解的重點，象邊界與領土間問題一樣這樣經濟發展水平差異已經成為世界上許多予盾與沖突的根源。

　　第三框題“國際合作”，這部分內容中首先學生了解到和平發展是當今我們這個時代的主題，但這一目標的實現需要各國家在廣泛的領域開展合作。通過對具體事例的分析，讓學生了解到國際合作的重要性與必要性，懂得國際的價值。

　　樹立學生的全球意識，培養學生的合作精神，了解國際合作的重要性與必要性是本課的重點。

　　國際組織是國際合作的重要形式，其作用是協調成員間的活動，隨著國際合作的深入國際組織的作用日益重要，但國際組織在國際中的作用，特別是聯合國在國際合作中所發揮的作用是學生掌握本課內容的難點，了解中國具有聯合國安理會常任理事國的地位，能增強學生的民族自豪感。

　　三、學習重點：

　　領土的概念；世界主要國家的分布；世界主要國際組織

　　四、學習難點：

　　國界線的劃定及國界糾紛；南北對話和南南合作。

　　五、教學過程展開

　　［新課引入］

　　同學之間會不會產生矛盾？國與國之間呢？我們班有50多個同學，人數少會產生矛盾、紛爭。世界這么大，有多少國家和地區？她們分布在世界的什么地方？

　　[學生回答]220多個國家和地區，分布在除南極洲以外的其余各大洲。

　　[分組討論]世界各國之間有什么不同？教師肯定學生的討論結果，并進一步講解。

　　（板書）一、國家和地區

　　1、國與國的差別：

　　面積大小

　　人口多少

　　政治制度

　　經濟發展程度

　　[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國家嗎？

　　（學生）學生看圖，在老師的引導下一一指出面積前六位的國家。

　　[投影]“世界上面積位于前六位的國家輪廓圖”，以上幾個國家各屬于哪個洲？

　　[提問]有面積“大”國，就會有面積“小”國。你能在世界政治地圖上找出幾個面積比較小的國家嗎？

　　（學生）學生說不出，老師在投影幕上展示，并做簡單介紹。

　　（提問）請同學們認真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內那條紅色的界線是什么界線？說明什么問題？

　　（學生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國土跨了亞洲、歐洲兩大洲。

　　（提問）除俄羅斯外，世界上還有哪些國家也是一國跨兩洲的嗎？引導學生完成書P87活動1。

　　（學生）

　　（承轉）有國家就會有國界。

　　[提問]什么是國界線？一個國家的領土包括哪幾部分？我國政府宣布的我國領海寬度為多少海里？劃分國界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）

　　（板書）2、國界

　　國界是本國與鄰國之間的界線。國界線以內的陸地、領海、領水和領空總稱領土。1958年，我國政府宣布的我國領海寬度為12海里。因此，國界確定了一個國家行使主權的管轄范圍，一個國家的領土是不允許別國侵犯的。

　　[讀圖]閱讀教材中“美國與加拿大之間的國界線”、“法國和西班牙之間的國界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國界線”圖。

　　[討論]美國與加拿大，法國和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國界的？

　　[歸納]美、加兩國東段邊界以湖泊中心為界。法國和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經線為界。還有一些國界線是根據民族、語言、宗教、歷史、社會政治等原因來劃定的，如我國與俄羅斯東段的邊界是根據中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國的陸上邊界線往往設立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標志。出示“中國與巴基斯坦國界線上的界碑”圖。

　　[講述]由于國界線是確定一個國家領土范圍的依據，因此，邊界問題是一個非常敏感的問題，處理不當極易引起國家的糾紛，甚至引發戰爭。

　　我國政府一貫主張用和平談判的方法，協商解決邊界爭端，反對用武力和強權單方改變國界。

　　（承轉）你知道世界上的人口大國是哪幾個國家嗎？

　　[指導讀圖]讀人口在1億以上的國家柱狀統計圖。教師講解橫縱坐標的選擇和基本畫法，學生讀出主要國家的人口數字，對照《世界政區地圖》找出上述國家所在大洲，并在此基礎上歸納出哪個洲這些國家最多。

　　[教師總結]世界上，人口1億以上的國家有10個，亞洲占6個，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區之一。

　　[講述]此外，世界各國的政治制度也不一樣，當今世界上主要有社會主義和資本主義兩種社會制度。

　　[總結]目前全球共有200多個國家和地區。可用歌訣來把握：

　　世界國家一百八，面積俄加中最大，

　　領陸領水和領空，兩邦之間國界劃。

　　政治制度分社資，多數國家不發達；

　　國際交往要平等，五項原則維護它。

　　二、發達國家和發展中國家

　　（讀圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國家人們的生活狀況不一樣。

　　（投影）埃塞俄比亞、印度、德國、美國四個國家在經濟、教育、居民生活上的差異

　　過渡到：世界各國按經濟發展水平，可以分為發達國家和發展中國家。

　　[讀圖]世界發達國家和發展中國家人口和工農業總產值比較圖。

　　[提問]這兩幅圖說明什么問題？

　　[歸納]發展中國家的人口是發達國家的3倍多，而發展中國家的工農業產值卻僅是發達國家的1/5，說明發展中國家的經濟發展水平與發達國家相比有極大的差距。

　　（討論）為什么發展中國家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

　　二戰前，廣大的亞、非、拉地區是英、法、美、日等國的殖民地，長期的殖民統治，使這些地區經濟無法發展。二戰后，由于殖民地人民的不懈斗爭，紛紛宣布獨立發展本國經濟。

　　（討論）發展中國家比發達國家落后的原因？⑴大多數發展中國家長期受帝國主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導致其產品種類單一、經濟發展滯后、人民生活貧困。

　　⑵在國際經濟貿易中，發達國家和發展中國家的經濟合作不平等。

　　（提問）什么是南南合作和南北對話

　　學生討論后，教師補充歸納：發達國家主要分布在北半球，所以人們常用一個“北”字概括發達國家的分布大勢；發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個“南”字來表示發展中國家的分布大勢，因此國際上也把這種經濟差異說成是“南北之差”。 “南北對話”就是發達國家與發展中國家之間有關經濟、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發展中國家之間的互助合作。

　　三、國際合作

　　（1）理解國際合作的重要性；

　　（2）閱讀材料，了解世界重要的國際組織；

　　（3）了解世界最大的國際組織的概況；

　　（4）了解國際合作涉及經濟、政治、科技、文化等方面。

　　[歸納]發達國家與發展中國家在經濟上是不平等的。發展中國家仍受到發達國家的控制和剝削，通過 “南北對話”，以達到改革不合理的國際經濟舊秩序，建立國際經濟新秩序，使發展中國家同發達國家的經濟關系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經濟的持續發展。同時發展中國家之間的互助合作，也是發展中國家謀求共同發展所不可缺少的。

地理說課稿 篇4

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！今天，我說課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學目標。教學重難點。教法學法。教學過程。板書設計六個方面談談我對這節課的構思和設想。

　　一、教材分析。

　　1、按照課標要求，初中地理教材中區域地理“1—5—5—5”（即一個大洲，五個地區，五個國家以及我國的五個地區）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。

　　2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續了區域地理的一般規律和方法， 有助于學生進一步加深認識區域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。

　　二、教學目標。

　　1、知識與技能：

　　地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。

　　2、過程和方法：

　　（1）分析俄羅斯地形地勢的特征。

　　（2）通過數據的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產生差異的原因理信息的能

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過貝加爾湖文化的內涵，幫助學生了解文化是一個國家的精神產物，是協調人地關系重要組成部分，進而樹立人類社會可持續發展的理念。

　　三、教學重點難點。

　　1、重點：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環境的特點。

　　2、難點：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。

　　四、教學方法、學習方法。

　　（一）教法選擇。

　　為了培養學生自主學習、探究學習的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

　　1、學案導學法：通過學案中提出的問題，引導學生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進的方式由淺到深的突破重點與難點。

　　2、演示法：通過學生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學生直觀的認識俄羅斯地形區。

　　3、歸納總結法：學生做完一個知識點，教師及時總結，并強調獲取知識的關鍵點和注意事項。

　　（二）學法指導。

　　1、自主學習法。

　　復習回顧，自主看書，完成自主學習測試，勾畫重難點。

　　2、合作探究法。

　　這樣既能培養學生的團隊意識，又能提高學生的競爭意識。

　　五、教學過程。

　　1、導入新課：

　　“良好的開頭是成功的一半”，通過平時和學生的接觸，我發現好多學生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導入，吸引學生注意力、激發學生學習的興趣，順利的帶領學生走進俄羅斯。

　　趁熱打鐵：提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經過的地形區，跨越河流嗎？這使學生對本節課的學習目標更加明確了。

　　2、自主學習：

　　學生通過學案的引導，完成自主學習內容。自主學習部分多是基礎知識，通過讀書，看圖，學生能夠在10分鐘之內完成，正確率達到近90%。為提高了學生的學習效率，在自主學習的過程中，采用了競賽的學習方法，給前10名速度快、正確率高的學生給予加操行分的獎勵。自主學習完成后，學生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對學生學習能力的肯定，也是二次學習的過程，批閱之后的簽名，又是一種責任心的體現。

　　3、學生展示交流學生成果、突破教學重點。

　　為了檢測學生自主學習的效果，培養學生地理思維和語言表達能力。我們設計了以下“學生展示環節”。

　　（1）請看學生指圖講解俄羅斯的地理位置。

　　（2）拼圖游戲。

　　俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分布，各地形區間有河流、山脈作為分界線，學生很容易制作出各地形區的輪廓圖，掌握地形區、河流的分布狀況，再根據不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學生根據分層設色地圖的讀圖方法，總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特征，突破了教學重點。這樣做既體現了以學生為主體的教學思想，也符合學生由淺入深的認知規律，更重要的使學生從知識的根源入手，一步一步的區思考、理解、獲取所需的信息。

　　在突破教學重點的同時，我不失時機的對學生進行了情感態度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學生認識到文化是一個國家的精神產物，闡述了自然要素中的文化內涵是協調人地關系的重要部分，滲透德育目標。通過地理位置、地形的學習，學生認識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個特點“大”。

　　為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學生講了一個“腦筋急轉彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎么過去的？——（劃過去的） 通過這個故事讓學生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進入下一個階段的學習。

　　4、合作探究、突破難點。

　　為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因，我采用了學生合作探究的方式來突破本節課的教學難點。

　　探究一：

　　通過讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的`數據、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數據，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學生對4個數據的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。

　　探究二：

　　學生雖然對影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現較少，學生理解難度大。因此，根據距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學生通過讀圖分析填出相應的數據，最后，根據數據的對比，讓學生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點。

　　探究三：

　　疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過疊加城市分布圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關系？

　　不僅僅是一個探究活動，更是一種評價手段，學生通過小組互助學習，感受、分析事物各要素之間的因果聯系，培養學生發現問題，解決問題的能力，體現了“兩有用地理的思想”即學對習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。

　　5、在小結的過程中，我回到了導課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經過的地形區，跨越的河流？”學生回答、教師補充，使整節課首尾呼應，水到渠成。

　　6、課堂練習，從基礎練習、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學生的學習能力，把不同層次的學生多能照顧到位，而且為學生的發展留下了空間。教師充分把握學生的“脈搏”，較好的把握教學進度。

　　六、板書設計。

　　為了幫助學生理解記憶，我的板書圖文結合、簡單明了、突出重點。

地理說課稿 篇5

　　在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的'難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：

　　教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。

　　教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。

　　3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。

　　教學方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。

　　2、學法指導（說學法）

　　本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。

　　3、教學手段

　　多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。

　　課堂教學設計

　　本節總體設計的依據：

　　1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；

　　2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。

　　教學實施過程：

　　導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由于有小學自然課學過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。

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