關于高中地理說課稿范文集合七篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的高中地理說課稿7篇，歡迎大家分享。

高中地理說課稿 篇1

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳的，但是在大家很津津有味的品嘗時候，有沒有想過，它們為什么會種植在不同的地方?另外，我們也學習過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”

　　以上所說的種種，都和今天所要學習的內容——農業區位的選擇有關。學習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現在想請位同學告訴我一下，什么是農業?

　　好，請坐下，那么，由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。

　　下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?

　　——(學生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業。

　　那現在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環境和社會經濟環境有關??

　　究竟有哪些因素影響了農業在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學習農業區位的'概念。

　　下面請同學們找到課本里有關農業區位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農業生產所選定的地理位置，二是指農業與地理環境(包括自然環境和社會環境)各因素的相互聯系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：

　　一是水稻這一農業生產所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。

　　那影響農業區位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農業的區位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當然，它的機械化生產水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經濟水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經濟基礎等這些方面都是可以影響一個地方的農業生產活動的。

　　現在我們來看課本上圖3.3——影響農業區位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環境因素，哪些又屬于社會環境因素呢??下面請位同學給我們總結一下。

　　(請同學回答，課件顯示兩個總結)——板書：農業區位因素：自然和社會，然后把學生說的寫出來。

　　好，現在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應用。

　　好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當一次農場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經營它?你要進行什么樣的農業活動?還有，你是如何考慮的?可以結合圖3.3來進行思考。

　　好，現在大家就開始規劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據學生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學都很有經濟頭腦。看來以后每個同學都可以成為大老板拉^_^

　　好，學習了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區，位于我國的南方，這里氣候資源優越，光熱充足，屬濕潤地區，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態環境脆弱等問題。

　　丘陵山區耕作易導致水土流失，宜發展林牧業;緩坡和谷地不易發生水土流失，可發展耕作業;洼地積水易澇，適合發展魚塘養魚業。

　　按照農林作物的生態適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發揮丘陵山地的土地生產潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉移到丘陵山地的綜合開發中去，促進林業、畜牧業和多種經營的發展，增加農民的收入，還有利于改善環境，建立良性生態循環。

高中地理說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.本節內容的地位和作用

　　農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與發展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業地域的形成與發展這一主題，闡述了工業生產活動與地理環境的關系。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業小區為代表的發展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農村剩余勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。

　　2.注重“雙基”的三維目標

　　根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

　　●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查;掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;

　　結合工業區的分布圖分析工業地域的形成條件與發展特點。學生自已收集有關工業區的圖文資料分析其形成的條件與發展特點;聯系本地工業實際分析工業生產活動的合理選擇和布局以及對當地自然環境的影響。

　　●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業信息，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業信息進行整理、分析，并運用學習過程中。

　　●情感態度與價值觀目標：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感;培養學生的創新意識、求變意識;增強對資源、環境的保護意識。

　　3.教學重點與難點：

　　天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的.理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學生

　　1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

　　3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法

　　地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3.對比教學法

　　比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學法

　　要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

　　1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

　　2.指導學生理論聯系實際

　　“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導學生進行歸納總結的方法

　　各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

高中地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節，是在學習過人口、城市之后關于生產活動的第一部分內容，之后是學習工業地域類型，這一節具有承上啟下的作用。同時，本節內容又是本章第二、三節進一步分析世界典型農業地域類型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農業的生產和布局在高考中出現的頻率較高，是高中地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。

　　二、說學情

　　本節課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經學習了“土地資源和農業”一節，但大部分學生對農業的基本知識幾乎沒有了解，加上本節課理論性又較強，所以課堂上應給予學生時間預習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中，我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現以學生為主體，教師引導的教學理念。基于對教材的分析和學生的了解，我確定了如下教學目標。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義；理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響。

　　2、培養案例分析及讀圖的能力，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業區位選擇；通過具體案例理解農業區位因素對農業地區發展的影響，學會分析區域農業發展條件的分析和發展方向的選擇。

　　3、通過對農業區位知識的學習，理解在發展農業生產因地制宜的思想，培養用發展的眼光看問題的思想。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：

　　重點：影響農業選擇的區位因素；農業區位因素變化對農業生產的影響。

　　難點：運用所學原理合理地進行農業區位選擇。

　　五、說教法方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農業的概念，接著說：“農業在這兩個區位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業區位因素，這節課我們一起來學習農業區位因素的選擇”，進而導入新課。

　　【設計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣，回顧之前的知識，能為本節課的學習奠定一個基礎，也與本節課聯系緊密。

　　環節二：新課講授

　　在新課講授環節主要包含“農業區位、農業區位因素、如何進行農業區位選擇、農業區位的變化”四個知識點。

　　1、農業區位

　　農業區位的含義比較簡單，學生通過看書自學后可以知道農業區位有兩層含義：一是指農業生產所選定的地理位置；二是指農業與地理環境各要素的相互聯系，這些因素就是農業的區位因素。

　　我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農業的布局呢？引導學生進入下一環節的學習。

　　2、農業區位因素

　　我會通過具體例子提問，分析影響農業布局的農業區位因素：

　　（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。【氣候】

　　（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業類型。【地形】

　　（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳。【土壤】

　　（4）天津漢沽區近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少。【市場】

　　（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現在遠銷海外。【交通】

　　學生結合生活實例回答完后，我會與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。

　　【設計意圖】通過生活中的例子來總結農業區位因素，學生易于理解，體現了地理教學與生活的緊密聯系，也解決了本節課的重點知識。

　　3、農業區位的選擇

　　【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發言。（教師巡視指導給學生提供相應的`補充資料）

　　【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結歸納：

　　（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區，而不包括地中海氣候區的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

　　（2）千煙洲的立體農業模式是受地形條件限制。

　　（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

　　【設計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。

　　環節三：鞏固提高

　　【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區），噴灌（以色列滴灌技術），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類生產為主的城郊農業帶，美國東北部成為專門的乳畜帶，發達的交通和保鮮技術使荷蘭成為著名的鮮花供應國。提問學生是什么原因導致了農業區位選擇發生了變化？

　　【學生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會經濟因素，使農業區位選擇發生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。

　　【設計意圖】農業區位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環節，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節課的一個總結和升華。

　　環節四：小結作業

　　最后我會將課本44頁活動題“地中海地區的農業變遷”作為作業，學生完成后下節課進行分析討論。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設計

高中地理說課稿 篇4

　　一．說教材：

　　自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

　　（1）對聚落空間形態的影響。

　　（2）對商業網點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調一個“變”字，體現兩個“影響”。

　　教材文字雖少，但內容與我們生活的環境密切相關。本節配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

　　1、知識與技能：

　　（1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

　　（2）理論聯系實際，培養學生用所學的地理知識發現和解決生活中實際問題的能力。

　　2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

　　3、情感態度和價值觀：

　　（1）通過學習本節的內容，讓學生通過聯系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業網點布局和發展的影響，學會用發展的觀點來認識問題、分析問題。

　　（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養學生熱愛祖國的感情。

　　交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

　　培養學生通過案例分析掌握知識的技能。

　　二．說教法：

　　通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　在網絡環境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據圖5.8“山區商業網點示意”、圖5.9“平原商業網點示意”，對比山區和平原的交通運輸方式對商業網點分布的影響，得出山區和平原商業網點分布的特點及其原因。

　　三、說學法：

　　學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態、商業網點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

　　四、說教學過程：

　　1.導入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

　　2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的'興衰》來分析說明交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。對第二部分“對商業網點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業網點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業網點密度，對商業網點位置，對集鎮發展的影響。總的來說，這節課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。

　　最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計：

　　第二節交通運輸布局變化的影響

　　一、對聚落空間形態的影響

　　1．交通條件對聚落空間形態的影響

　　2.交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化

　　二、對商業網點分布的影響

　　1.對商業網點密度的影響

　　2.對商業網點位置的影響

　　3.對集鎮發展的影響

高中地理說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節課源于人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡單，課標要求為：根據資料說出人口分布的特點；而考試對于特點這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點，是基于第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進而結合教材和課標制定如下教學目標。

　　知識與技能：了解人口遷移的內涵，能夠根據有關資料說出國際和我國人口遷移的特點；

　　掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。

　　過程與方法：通過圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點，培養學生讀圖分析，索取所需信息的能力；

　　通過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯系實際。

　　情感態度與價值觀：培養熱愛祖國熱愛家鄉的情感；

　　學會尊重他人不要對移民產生歧視，人人平等的情感。

　　人口遷移分布的特點

　　人口遷移分布的特點

　　二、說教法

　　讀圖分析、活動探究、案例分析

　　多媒體

　　課本圖1.8，人口分布的.相關圖表

　　三、說學法

　　1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力

　　2、結合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發學生學習欲望，帶著問題去學習

　　四、說教學過程

　　1、導入設計

　　同學們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，為什么會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學習人口的遷移一節，請同學們翻開課本第八頁。

　　◆設計意圖：結合社會現象進行導入，吸引學生興趣，進行學習。

　　2、練習設計

　　（分析）思考：請同學們說出下列人口遷移分別屬于哪一類？

　　A.15世紀扳賣非洲黑人奴隸

　　B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭

　　C.三峽工程大移民

　　◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學活用，深入理解知識。

　　3、總結設計

　　通過前三個階段的分析總結我國人口遷移現象。

　　五、說板書設計

　　人口的空間變化

高中地理說課稿 篇6

　　一、 說教材：

　　本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區氣候特點各不相同。由于本部分內容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據前面所學太陽輻射分布規律、氣壓帶風帶分布規律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，體現了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的能力，培養學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。

　　二、說學情：

　　高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的`知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

　　三、說教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1．掌握世界氣候類型的分布規律、成因及特點。

　　2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

　　（二）過程與方法：

　　1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。

　　2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，

　　3．培養組織協調能力、合作、交流能力和表達能力等。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。

　　2．通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。

　　3．能把所學知識應用到區域地理中并解決相關問題。

　　四、說教學重難點：

　　1．重點：氣候類型的分布規律、成因及特點。

　　2．難點：氣候類型的判斷

　　五、說教法：

　　根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

　　1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。

　　六、說學法：

　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：

　　（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。

高中地理說課稿 篇7

　　一．教材分析：

　　：本節課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節的問題研究課，

　　前面學習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京

　　的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發的意義，教材中給出的資料也有

　　助于同學全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發展方向。

　　知識與技能：

　　1.在問題研究中初步學會探究學習。

　　2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應措施。

　　3.培養學生查找、搜集、分析地理資料的能力。

　　2.過程與方法：

　　1、通過實地調查或借助于圖書館、網絡等手段收集閱讀相關資料，分析南

　　京交通問題及解決對策。

　　2、小組互動學習、自主學習和探究活動。

　　3、情感態度價值觀：

　　1.培養學生科學研究的素養和態度。

　　2.培養學生的合作和團隊精神。

　　3.培養學生的判斷能力、樹立正確的發展觀。

　　教學重點：

　　1.探究學習方式的初步體驗。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養。

　　教學難點：

　　1.探究學習方式的初步體驗。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養。

　　3.南京交通問題解決建議措施。

　　二、教學方法：

　　采用探究式的教學方法，教師引導啟發，學生積極探究思考解決問題，學生在思考時要聯系本章內容，分析交通方式對城市的影響。

　　1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

　　2.通過師生分析、發現的學習，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應承擔的責任和發展方向。

　　三、學習方法

　　1、學生課前積極搜集相關資料。

　　2、發揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。

　　四、教學過程

　　導入新課：同學們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

　　答：自行車

　　城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談談有關話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

　　展示圖片引導學生總結出南京主要交通問題。

　　提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

　　學生回答后，教師小結：交通擁堵問題、交通環境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

　　進一步和學生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

　　環境污染，并和同學分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關。

　　歸納小結：

　　南京交通擁擠的原因：

　　私人小汽車呈爆發式增長態勢。

　　城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動化發展進程

　　道路網體系和功能不完善

　　公交線路及站點設置存在問題

　　停車設施供應嚴重短缺

　　道路施工加劇了交通擁堵

　　交通管理上還存在不科學、不到位的地方

　　自行車和行人過多，并且不遵守交通規則

　　強調：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

　　那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

　　在學生回答的基礎上進行歸納小結：

　　發展城市公共交通

　　明確道路分工

　　合理規劃停車場

　　減少出行距離

　　錯開出行高峰

　　加大城市道路建設

　　進行科學合理的交通管理，重視智能交通系統的建設

　　提問：這組同學在幻燈片中提到城市環境污染源主要有哪些？

　　城市交通環境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環境帶來什么問題？

　　這組同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？

　　在學生回答的基礎上，教師進行歸納小結：自行車是一種綠色交通工具，既環保又經濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

　　那么我們針對交通工具對環境造成的影響，除了這組同學提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？

　　歸納小結：

　　實施減少汽車尾氣污染的技術措施

　　加強道路綠化

　　合理規劃城市道路，提高車速

　　制定相關法規嚴禁各種車輛違規鳴喇叭

　　在噪音嚴重的地區設置先進的隔音設施

　　通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的.主要原因，但自行車多并且不遵守交通規則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車的發展還是限制自行車的發展呢？

　　學生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

　　小結：針對我們南京的實際情況，《南京交通發展白皮書》的建議稿提出我們南京應該優先發展公共交通，對私家車的發展進行主動引導，并輔以有限的限制和差別化調控，更加關注改善步行和自行車交通。

　　五、板書設計

　　南京的自行車是多了還是少了

　　一、南京主要交通問題

　　交通擁堵

　　交通環境問題

　　二、交通問題的原因

　　三、交通問題的解決建議

　　四、自行車的發展方向

　　鼓勵自行車和限制自行車

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