《用坐標表示地理位置》說課稿
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的《用坐標表示地理位置》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《用坐標表示地理位置》說課稿1
教學目標：
知識技能 （1）、了解用平面直角坐標系來表示地理位置的意義，掌握用坐標表示地理位置的方法； （2）、能根據具體問題確定適當的比例尺； （3）、知道用平面直角坐標系繪制區域內一些地點分布情況基本過程。 2、數學思考 通過學習如何用坐標表示地理位置，發展學生的空間觀念，能從多個角度思考解決問題的思想。 3、解決問題
能結合具體情境靈活運用坐標確定地理位置。
4、情感態度
通過用坐標系表示實際生活中的一些地理位置，讓學生認識數學與人類生活的密切聯系，培養學生解決實際問題的能力；初步形成認真參與、積極交流的主體意識，提高他們學習數學的興趣。
教學重點：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點。 教學難點：建立適當的直角坐標系，選取簡便的方法解決實際問題。 教學用具：多媒體課件。 教學過程：
一、創設問題情境
春天到了，在風和日麗的時候，大家最想去干什么？
不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來了很大的方便。這是武威城區地圖的一部分，今天我們就一起去幾個地方走走。
二、探究新課
2、活動1：
根據以下條件畫一幅示意圖，標出學校和小剛家、小強家、小敏家的位置。 小剛家：出校門向東走1500m，再向北走2000m。
小強家：出校門向西走2000米，再向北走3500米，最后向東走500米。 小敏家：出校門向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。 問題：如何建立平面直角坐標系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區域內地點分布情況平面圖？
小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學校為參照物來描述的，故選學校位置為原點、根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當于實際中10000cm，即100米）、
由學生畫出平面直角坐標系，標出學校的位置，即（0，0）、 引導學生一同完成示意圖、
問題：選取學校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優點？（可以很容易地寫出三位同學家的位置、）
3、活動2：歸納利用平面直角繪制區域內一些地點分布情況平面圖的過程、 經過學生討論、交流，教師適當引導后得出結論：
�。�1）建立坐標系，選擇一個適當的參照點為原點，確定x軸、y軸的正方向；
�。�2）根據具體問題確定適當的比例尺，在坐標軸上標出單位長度；
�。�3）在坐標平面內畫出這些點，寫出各點的坐標和各個地點的名稱、 應注意的問題：
用坐標表示地理位置時，一是要注意選擇適當的`位置為坐標原點，這里所說的適當，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區域內較居中的位置；二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長度、
4、練習：小試身手 完成練習題，進一步明確確定位置首先要確定原點。
5、活動3 進一步理解如何用坐標表示地理位置、
春天到了，初一（1）班組織同學到人民公園春游，張明、王立兩位同學和其他同學走散了，同學們已經到了中心廣場，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著景區示意圖在電話中向老師報告了他們的位置。
張明：“我這里的坐標是（300，300）”
王立：“我這里的坐標是（100，500）”
他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學是如何建立的坐標系嗎？ 讓學生分別畫出直角坐標系，標出其他景點的位置、
6、看棋譜說坐標：
仕所在位置的坐標為（—1，—2），相所
在位置的坐標為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標為（
在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經找到了坐標為（3，2）和（3，—2）的兩個標志點，并且知道藏寶地點的坐標為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標系找到“寶藏”？請跟同伴交流。
7、尋找寶藏：
8、學看經緯度：敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林漓江
武威雷臺北緯37°，東經102°
三、小結：
讓學生說說本節你學到了哪些新知？
四、課后作業：
1、必做題：
習題7。2的第5題、第12題；
2、課外拓展題：
利用平面直角坐標系，繪制學校內一些建筑物分布情況的平面圖。
《用坐標表示地理位置》說課稿2
各位專家、老師，大家下午好！
今天我為大家展示的課例是：人教版七年級數學下冊7.2.1.《用坐標表示地理位置》，本節課的主要內容是讓學生利用平面直角坐標系和方位角解決現實生活中確定地理位置的問題，讓學生經歷由實際問題抽象出數學問題，通過對數學問題的研究，讓學生充分感受數學知識在解決實際問題中的作用.
一.本節課內容在教材中的地位與作用
本節內容在全書及章節中的地位與作用：《用坐標表示地理位置》是人民教育出版社義務教育課程標準教科書七年級下冊第七章第二節第一課時內容.在此之前，學生已學習了有序數對和平面直角坐標系,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節課的內容主要是探究平面直角坐標系在實際生活中的應用問題，也為后續學習函數等知識打下基礎.
數學思想方法分析：本節課在教學中力圖讓學生學會數形結合的數學思想方法，讓學生經歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數學活動過程，培養學生動手操作、分析、解決實際問題的能力.
二.教學目標
知識技能
1.能建立適當的直角坐標系，會用坐標表示地理位置.
2.能用方位角表示地理位置。
數學思考
通過實例讓學生體會數形結合的思想方法，并能利用其解決一些簡單的實際問題.
問題解決
能結合具體的問題情境靈活運用坐標或者方位角確定地理位置.
情感態度
1.通過確定物體的地理位置，讓學生認識數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣.
2.通過學習建立直角坐標系有多種方法，讓學生體會數學活動充滿著探索和創造.
3.初步形成認真參與、積極交流的主體意識.
三.教學重點、難點
教學重點：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表或者方位角表示地理位置。.
教學難點：建立適當的直角坐標系，選取簡便的方法解決問題；如何用方位角表示地理位置的方法。
四.教法選擇與媒體運用
本節課小編采用“基于電子白板環境下的自主探究式的教學模式”的教學方法，并利用幾何畫板輔助教學，引導學生觀察、探索、發現一般規律.并能用所學知識解決實際問題.
五.教學流程及設想
小編在教學中將數學問題化，讓學生在探究數學問題的活動中經歷數學探究的思維過程，自主構建知識系統。以電子白板為平臺，借助幾何畫板，實現高效的數學課堂教學。
依據教學目標，小編在教學中為學生設計了六個數學活動。
活動一創設問題情境.
通過現實生活中的外出旅游問題情境，引出如何表示地理位置的問題，激發學生的求知欲。
活動二問題探究.
通過對兩個實際數學問題的探究，讓學生充分感受平面直角坐標系和方位角在解決實際問題中的作用.并學會表示地理位置的兩種方法。
活動三過程歸納.
讓學生反思在探究以上兩個數學問題中所獲得的數學活動經驗,歸納出用平面直角坐標系或者方位角表示地理位置的一般方法。
活動四：學以致用.
由學生先獨立完成P75.練習第1,2題。然后交流、討論，學會靈活運用本節課的知識解決實際問題。
活動五：課堂總結.
讓學生談談本節課的學習體會與收獲，通過互動與交流，自主構建知識系統，提升能力。
活動六：布置作業.
學生課外完成第79頁第5、6題.鞏固本節課所學的知識。
六．教學亮點
亮點一：在電子白板環境下，讓學生利用幾何畫板坐標系工具和方位角工具探究數學問題，使課堂教學活動變得生動有趣，突出了教學重點，并輕松地突破了教學難點，實現了高效的數學課堂教學。
亮點二：小編開發的幾何畫板平面直角坐標系工具不僅可以自由移動，而且單位長度、參數可以任意修改，使得學生在建立坐標系的過程中如魚得水。在本節課中，學生利用這個坐標系工具，可以很容易選用比例尺，并根據問題的特點建立適當的坐標系，深刻領會到了用坐標系表示地理位置的`方法。一方面這個工具在探究其它類似的問題中也有廣泛的應用。
亮點三：課堂上學生通過小編開發的幾何畫板方位角工具的運用，對方位角的意義有了深刻的認識，較好地學會了用方位角表示地理位置的方法。
亮點四：本節課的教學突出了數形結合的數學思想方法，也為后續的函數知識的學習打下了良好的基礎。
亮點五：本節課的教學強化了數學知識在現實生活中的應用，學生通過學習活動，學會了建立數學模型的方法，培養了學生解決實際問題的創造力。
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