地理說課稿

時間：2025-10-07 09:38:33 地理說課稿我要投稿

關于地理說課稿匯總八篇

　　作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的地理說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

關于地理說課稿匯總八篇

地理說課稿篇1

　　一、解讀課標

　　本節課對應《地理課程標準》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。

　　2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說出區域的產業結構，描述其人口特點。

　　2、聯系與差異

　　舉例說明祖國內地對港澳經濟繁榮的促進作用。

　　二、學生實際

　　港澳是當今的熱點地區，學生掌握區域地理的學習方法，而且已經具備了信息技術素養。從學生的心理發育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術整合的方式授課。

　　三、設計依據

　　依據課標、教材、學生的實際，教學目標如下：

　　知識與技能目標：

　　1、學生能說出港澳的歷史背景。

　　2、學生能夠通過閱讀香港和澳門政區圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優越性。通過地形圖說出香港的地形特征。

　　2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環境保護的可持續發展的戰略。

　　3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區與祖國內地的密切關系。

　　過程與方法目標：

　　1、運用地圖，培養學生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過上網查閱相關資料，分析問題，解決問題。

　　3、通過網絡開拓學生思維，培養學生自主學習習慣。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、初步形成人地協調可持續發展的觀念

　　2、認同“一國兩制”與優勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長期高速發展的根本保障。

　　重點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用，以及人地協調和可持續發展的措施。

　　難點：港澳地區與祖國內地密切聯系對其發展的促進作用

　　四、教學程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過學生自主查找資料，引起學生興趣，同時進行思想教育。

　　二、材料查詢

　　學生上網查找并說出港澳地區的區旗、區徽及歷史發展背景。

　　通過上網培養學生網上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學目標，又為下文港澳地區與內地優勢互補埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學生在網上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關系。

　　2、運用教師課件中的地形圖，學生描述其地形特征。

　　3、通過教師提供的圖表，學生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點。

　　4、學生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網上查閱，舉例說明拓展空間與可持續發展的理念。以及說出港澳的經濟形式。

　　運用地圖培養學生從地圖上獲取信息，并鼓勵學生讀圖講解，培養學生利用地圖的習慣，并通過教師所給材料學生自主上網查閱，拓展學生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發學生學習積極性。

　　四、活動設計

　　學生活動，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的.優勢。用事例證實港澳與內地這種優勢互補，互惠互利的合作。

　　將知識融入輕松的活動中，提高學生學習質量、激發學生學習興趣。其中深刻體會港澳地區與內地優勢互補對其經濟發展的促進作用。并能學以致用。

　　五、知識延伸

　　學生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經濟發展條件有何差異，環境保護實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。

　　將問題帶到課外，學生通過自己的網上查閱，鞏固本課內容。同時拓展學生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協調與可持續發展的觀念。

　　最后本課在“中國心”中結束。

地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　本節課是位于人教版地理必修1第四章地表形態的塑造中第三節河流地貌的發育。本節課是學習了塑造地表形態的主要作用力及其相互聯系后，關于外力作用對地表形態影響的案例學習。按新課標的要求，本節課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

　　2．說教學目的

　　(1)知識與技能

　�、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B的塑造。

　�、诤恿髑治g地貌和河流堆積地貌。

　　③河流地貌對聚落分布的影響。

　　(2)過程與方法

　�、儆帽容^分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。

　　②探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

　�、厶骄亢陀^看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

　�、芾脠D片分析河流地貌對聚落的影響。

　　(3)情感、態度和價值觀

　　使學生理解事物是發展的，發展既有內部條件也有外部條件。

　　3．說教學重點、難點

　　（1）教學重點

　�、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。

　�、诤恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊憽�

　�。�2）教學難點

　�、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P系。

　�、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

　　二、說教學方法

　　1．說教法

　　所謂教無定法，應“以學定法”，這也是新課標思想的現。以此為出發點，本節課根據教學內容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和學生正處于高一，關注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學方式：

　�。�1）提問導學法教學

　　提問法在我們日常的課堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學中適當的提問，不僅能發散學生的思維，增加對課堂內容的理解、鞏固和加深，還能激發學生的潛力。本節課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進行。

　�。�2）多媒體輔助教學

　　現在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引學生的興趣，所以引入多媒體教學可以讓學生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學生學習地理這一門課的興趣。本節課我會使用多媒體播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引學生的興趣，并加深學生課堂講授內容的直觀理解。

　�。�3）探究式教法

　　在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學生在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節課中，我提出了很多問題，不但能激勵同學進行思考，還能激發他們的探究精神。最后的作業的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。

　　2．說學法：

　　本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　�。�1）運用簡圖

　　通過教師在課堂上畫簡圖，不但能讓學生學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。

　�。�2）應用一系列圖片

　　通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學生的眼球，又能讓學生學會積極主動地獲取相關的知識，拓展自身的知識面。

　�。�3）學會探索

　　課堂適當的提問和課后活動的布置，能讓學生引起思考和激發學生自主學習的興趣。

　　3．說教學媒體

　　本節課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

　　三、說教學過程

　　1、復習舊課，導入新課。

　　用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發育。

　　2、課堂講授，深化理解。

　　（1）給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書:

　　第三節河流地貌的發育

　　一侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側蝕

　�。�2）教師一邊在黑板進行板圖，一邊給學生講解河流發育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕；并使用PPT播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深學生對課堂內容的講解。

　　播放PPT：關于壺口瀑布的圖片和一些說明

　�。�3）結合課本圖，繼續以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過程的講解。

　　(4) 開始新內容的講解，同樣給學生1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓學生回答教師提出的問題。

　　教師利用這1分鐘的時間板書：

　　二堆積地貌

　　提出問題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類型是？沖積平原的組成部分是？

　　教師利用學生回答的時間進行板書：

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　沖積平原

　　洪積—沖積平原

　　河漫灘平原

　　三角洲平原

　�。�5）對于較深的問題，先用提問的方式引發學生的思考后，再利用課本的圖進行講解。

　　提出問題：洪積—沖積平原的`的發育位置在哪里呢，是如何發育起來的呢？

　　為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說其中的一個就行了呢？

　�。�6）使用多媒體進行“河流地貌對聚落的分布的影響”內容的講解，利于學生直觀理解課堂內容。

　　播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

　　教師的板書：

　　三河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區——河漫灘

　　2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

　�。�7）及時進行課堂內容的總結。

　　河流地貌對聚落分布影響的總規律：有河流的聚落多呈條形，沒有河流的聚落多呈多變形。

　　3、合理利用板書，進行回顧和總結。

　　4、布置課后作業

　　課本87頁的問題研究，大家回去查找一下資料，下節課我會用一節課的時間和大家進行探討

　　四、板書設計

　　第三節河流地貌的發育

　　一侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側蝕

　　3、河谷的演變過程

　　二堆積地貌

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　洪積—沖積平原

　　沖積平原河漫灘平原

　　三角洲平原

　　三河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區——河漫灘

　　2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

地理說課稿篇3

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。

　　我說課的內容按以下五部分進行：

　　一、說教材

　　二、使用 flash 的設計思路

　　三、設計特點四、導入新課五、新課講授

　　一、說教材

　　我從以下四方面進行說明：

　　(一) 本節課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

　　生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

　　(二) 教材的具體特點。

　　考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

　　(三) 三維目標的確定。

　　根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

　　我設計了如下的三維目標：

　　知識目標：要求學生 1 、會描述天氣

　　2 、理解天氣的特征

　　3 、會預報天氣預報

　　能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

　　情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。

　　4 .教學重點和難點。

　　根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

　　和電視天氣預報確定為本節課的重點。

　　根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

　　將多方位、多層次地分析天氣與人類的關系確定為難點。

　　二、使用 flash 的設計思路。

　　本節課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。

　　在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣二、了解天氣特征三、分析天氣與人類生產生活的關系四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

　　三、設計特點。

　　1. 以理論聯系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。

　　2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。

　　3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。

　　四、導入新課

　　根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考這是什么動畫片?歌中唱到了什么?學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

　　一、新課講授

　　(一) 怎樣描述天氣

　　我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

　　(二) 天氣特征

　　為了讓學生理解天氣特征，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的.眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的認知與情意的統一。最后，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關。

　　(三) 天氣與人類息息相關

　　在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反

　　映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農業的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業的關系;第六則反映了天氣與工業生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學生紛紛發言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯系的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節課的重點和難點。

　　這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入電視天氣預報的學習。

　　(四) 電視天氣預報

　　本環節學生通過自主瀏覽天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟、通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖、通過識別不同的天氣符號來為最后預報天氣預報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。

　　最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

　　這樣整節課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學習對學生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。

地理說課稿篇4

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。

　　在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1）、首先，我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。

　　2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的`天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明�！薄耙箒盹L雨聲，花落知多少�！薄寣W生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

　　5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　6、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　11、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　13、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　14、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。

　　16、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

地理說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、本節教材的地位和作用工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。

　　2、課程標準運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用

　　3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。

　　4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。

　　二、說教法

　　成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

　　三、說學生

　　學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、說教學過程：

　　由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：

　　對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。

　　將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的`說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。

　　具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。

　　然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。

　　關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）

　　[師生小結]（學會知識歸納的方法。）

　　其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題并聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關于《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利于因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊“蓬勃發展的高新技術產業”我采用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？

　　項目高新技術產業傳統工業科技人員比例產品增加值生產增長速度產品更新換代周期投入的研究開發費用（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

　　五、談個人特色：

　　努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

地理說課稿篇6

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《多民族的大家庭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊第一章第三節的內容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個方面認識我國的國情，本節教材內容主要圍繞我國的民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化特點及民族分布而展開。從教材結構上看本節課既第二節眾多人口的延伸和擴展，又為以后深入地學習民族奠定了基礎,具有承上啟下的作用。

　　(二)教學目標

　　在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

　　1.知識與技能目標：通過教學讓學生知道我國民族的基本構成，初步了解一些少數民族的風土人情和文化特點，掌握我國民族分布的特點和民族政策。

　　2.過程與方法目標：通過運用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學生對我國國情的認識。

　　3.情感態度與價值觀目標：引導學生感悟我國是由56個民族組成的統一大家庭 , 激發學生對民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護祖國統一的正確觀點。

　　(三)教學重難點

　　教學重點：我國的民族構成，分布特點及民族政策;

　　教學難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

　　二、說學情

　　對于八年級的學生來說，他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累，但學生對少數民族知識了解較少，民族觀念不強，學生運用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學過程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　1.讀圖分析法。在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。讀圖方法的掌握對以后的學習至關重要。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2.自主探究合作。教材內容形式多種多樣，在教學過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力。

　　四、說學法

　　本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“我國的民族構成狀況、少數民族的風土人情和文化特點及分布特點�！边@一主線來組織教學。通過構建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

　　(一)導入

　　通過提出問題的形式進行導入，即，我國共有五個自治區，有哪五個自治區呢?為什么要在設置這些自治區呢?然后播放影片《愛我中華》，導入新課。

　　設置問題的目的在于吸引學生的注意力，使學生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結果的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　(二)新授

　　1.56個民族

　　結合多媒體課件，讓學生圍繞我國各民族人口數量圖進行觀察分析。通過讀圖，讓學生回答下列問題：

　　(1)我國有56個民族，人口最多的是哪個民族?(漢族約占全國總人口的92%，55個少數民族約占8%)

　　(2)人口超過400萬的少數民族有哪幾個民族?通過讀圖，是學生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學生分組討論各自家鄉都有哪些少數民族，在討論中、在小組合作交流中充分調動學生學習的積極性和主動性。在學習完主要內容后，學生在教師指導下自主完成課本活動題1：聯系世界地理學過的知識比較我國和日本、美國民族構成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識點明確，結合現實生活，增強了直觀效果，還可以體現學生的主動性，培養了學生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

　　在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨特的風俗習慣，豐富多采的文化藝術和傳統體育活動，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個民族的文字，是學生能夠認識一些民族的文字的'字樣，這樣可以擴大學生的視野和知識面，激發學生的學習興趣。

　　讓學生們看了課本17頁各少數民族風俗習慣和文化傳統的圖片，讓學生猜一猜分別反映的是哪個少數民族的活動。再結合圖片對這些少數民族的風俗習慣進行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節的風俗習慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統民居。同時引導學生進一步思考，還知道哪些少數民族的風俗習慣和文化傳統?讓同學們相互討論然后補充說明。這樣可以引導和啟發學生，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，讓學生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨厚的旅游資源，從而培養學生的愛國熱情。

　　2.民族的分布

　　結合我國各民族分布地圖，先設置有梯度的問題讓學生思考，然后再讓學生合作討論，最后我做歸納總結，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

　　梯度問題如下：

　　(1)漢族主要分布在哪些地區?

　　(2)少數民族主要分布在哪些地區?

　　(3)哪些省區居住的少數民族比較多?

　　(4)我國民族分布有什么特點?

　　這樣處理的作用有二：一是突出重點，層層設問，各個擊破，學生容易理解記憶。二是突出了地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

　　通過自主學習、小組討論，學生可得知問題答案，教師進行歸納總結：(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散;(2)各少數民族組要分布在西南、西北和東北地區，在少數民族聚居區中，也有漢族人口分布;(3)內蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區居住的少數民族比較多;(4)我國民族的分布呈現“大雜居，小聚居”的特點。

　　接下來指導學生閱讀課本19頁的表格并設置問題組織學生搶答。問題如下：

　　(1)我國人口最多和最少的少數民族分別是什么民族?人口各為多少?

　　(2)哪個少數民族散居各地?

　　(3)少數民族最多的省區在哪里?

　　在搶答的基礎上，指導學生用歌謠總結答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯獨數回族。民族數最多，云南獨占鰲。

　　通過閱讀圖表進行搶答的方式來激發學生學習興趣，了解少數民族的人口狀況，培養閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力，滲透學法指導，樹立各民族一律平等的觀念，學習我國的民族政策奠定基礎。

　　3.民族政策

　　讓學生思考相關問題：1.少數民族聚居區分布在內地還是邊疆?2.因為漢族人口眾多，是否可以要求其它55少數民族必須放棄本民族的文化傳統而遵從漢族?然后我再總結出我國民族政策的重要性，針對上述問題講解相關民族政策。我國是一個多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發展，得益于我國開放的民族政策。這樣結合現實社會，了解民族政策，學生容易理解記憶。還可以讓學生樹立民族意識，增強民族情感和愛國熱情，最終達到教學目的。

　　(三)鞏固練習

　　自主活動：讓學生了解本班級中哪些同學是少數民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風俗習慣和生活變化。

　　討論：以“我國民族"大雜居小聚居"的分布特點，會對地區經濟發展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。

　　通過以上的自主活動和討論達到鞏固練習、拓展深化本節所學知識的目的。

　　(四)小結

　　為了回顧知識，強化記憶，我通過設置梯度問題的形式，引導學生自行歸納總結本節課所學內容，充分發揮學生的主體作用。問題如下：

　　1.你學了什么?

　　2.你的體驗是什么?

　　3.你掌握了什么?

　　六、說板書設計

　　1.收集資料法。學生通過各種途徑，如：報刊雜志、因特網等搜集與學習內容相關的材料。

　　2.自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力;思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求;議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

地理說課稿篇7

　　中學地理“說課”的內涵主要是指地理教師依據教學大綱，遵循地理教學規律，以口述的方式闡述個人對一節課教學的總體構思；以及對大綱的把握，對教材和學情的分析，對教學目標的把握，對教學方法和學法指導的設想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業》為例，簡單說明中學地理“說課”的幾大要素。

　　一、說教材

　　人教版新教材七年級下冊第八章第二節介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發達國家集中的地方”，第二框題“以制造業為主的工業”，第三框題“傳統的畜牧業”，第四框題“繁榮的旅游業”。第一課時介紹歐洲西部地區是世界上發達國家集中的地方和制造業為主的工業。本區經濟發達來源于三大產業：工業、畜牧業、旅游業。畜牧業一直是該地區重要產業，本課時重點介紹了其畜牧業。教材打破常規，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點出發，引入歐洲發達的畜牧業；接著教材活動內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業發展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡述了自然環境對人類生產活動的影響，突出了以人地關系為核心的教學思想。

　　二、說學情

　　1、通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考的熱情和探究的欲望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。

　　三、說目標

　　1、知識目標：根據《地理課程標準》要求學生掌握地形特點、氣候特征、傳統的畜牧業。

　　2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而理解基本規律。因此本節課能力目標主要表現在：

　�。�1）培養學生讀圖收集信息，歸納的能力；

　�。�2）培養學生綜合分析、評價地理環境的能力。

　　3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態度與價值觀”這一部分要求學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　�。�1）自然環境對人類生產生活的影響；

　�。�2）我國西部牧區面積廣大，更有許多優良畜牧品種，通過本節課的學習，啟發學生借鑒西歐經驗，為祖國西部開發建設獻計獻策。

　　四、說重點難點

　　根據《地理課程標準》要求和學生實際學情確定本節課的重點和難點如下：

　　教學重點：讓學生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統畜牧業的發展條件。

　　教學難點：歐洲畜牧業成為傳統產業的原因。

　　五、說教法

　　針對本課的特點，依據“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。

　　六、說學法

　　運用多媒體將教材靜態信息加工成聲、情、形的`動態信息，引導學生分析歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

　　七、說教學構思

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　�。刍顒右唬�

　　生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。

　�。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）

　　教師在復習歐洲西部是發達國家集中的地區以及該地區以制造業為主的基礎上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習慣的資料、投影欣賞兩種活動，引出本節課的主要內容――傳統的畜牧業。這樣做的目的讓學生“感悟生活，發現問題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學習對生活有用的地理”。

　�。ǘ┱归_探究過程

　�。刍顒佣�

　�。弁队埃輾W洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業情況。

　　從導入過程讓學生了解到歐洲西部畜牧業發達，但這只是直觀現象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒于學生的認知能力，此處適宜教師運用活動幫助學生探究。目的在于讓學生感知牧場情況，進而進一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關？

　　學生在預習的基礎上回答并引出活動三。

　　［活動三］

　　讓學生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區的位置、地形、海拔，由學生歸納出：歐洲西部地區位于大西洋東岸，地處中緯度地區，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場廣泛分布，適宜發展畜牧業。教師適當進行點評。

　　［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。

　　教者明確地形特點：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。

　　通過學生讀圖，使學生明確本地區地形特點；貼歐洲地形圖，讓學生上講臺既做運動員，又做裁判員。這樣既能激發學生學習興趣，又能

　　幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向。現代教育堅持以人為本，課堂上以學生為主體，教師是一個組織者、引導者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養能力”。

　　本區的畜牧業發展除與地形有關外，還與氣候有關，那么，本區的氣候怎樣呢？

　�。刍顒铀模�

　�。弁队埃輾W洲西部氣候圖

　　分組討論：1、該地區主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。

　　2、這種氣候對畜牧業生產有何影響？

　　教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。

　　2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長。

　　分組討論，根據初一學生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發言，尖子生點評。使學生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長。這樣既解決了問題，又培養了學生的言語表達能力。

　　［活動五］

　　再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風帶等方面去分布、歸納，最后點評。

　�。ㄈ┥钊胩骄窟^程

　　1、通過學習，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統畜牧業發展的影響。但那一地區有沒有種植業？情況如何？

　　設計的目的在于引導學生將種植業和畜牧業進行比較，了解本區充分利用當地自然條件發展畜牧業，這并不意味著沒有種植業，只是種植業為畜牧業服務。

　　2、學生閱讀課本p.62材料

　　明確：歐洲西部地區勞動力短缺，生產高度機械化、現代化、自動化，以制造加工為主的工業經過深加工后的畜產品的附加值遠高于種植業，在國際市場上可獲得更高的利潤，也是本區畜牧業一直發達的又一原因。

　　設計目的在于說明畜牧業的發展除與自然條件有關外，社會經濟條件亦是影響因素。至此難點迎刃而解。

　　我國西部地區與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業為主，有很多牧場，優良畜種。

　�。墼姼栊蕾p］《敕勒歌》

　　但本區畜牧業發展比較粗放，發展潛力很大，如何借鑒西歐的經驗，結合西部開發，大力發展我國的畜牧業，為祖國的發達、富強貢獻力量！是各位同學值得思考的問題。

　　通過學生欣賞詩歌――敕勒歌，引出我國西部牧場，加強“學生滲透，激發熱情”。讓學生理解地理學在社會經濟建設中和在處理人地關系的重要作用，使學生樹立科學的地理意識和地理價值觀，同時實現了本節課的情感目標。

　　（四）拓展與練習

　　1、我國西部有哪些牧區？有什么優良牲畜品種？

　　2、歐洲西部地區和我國西部牧區在地形、氣候等方面有何異同？

　　八、說板書設計

　　講完課后可以讓學生設計板書，或者教師自己設計如下：

　　九、說問題設計

　　教師可以依據“活動”設計問題，要注意問題的新穎性和活動性，要結合學生的實際，要有一定的層次和深度。

　　十、說教學手段

　　為了更好地實現教學目標，在教學中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩歌，并充分運用多媒體課件完成教學。

　　以上結合《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業》一課，簡單介紹了地理“說課”應該從哪些方面著手，應該說什么。教師在說課時，還應注意以下幾個問題：①“說課”不是講課，應該“說”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應充分準備，面對的是評委或者老師，應該把自己準備的成果展示給評委或老師（如課件、板書設計、知識結構等）；③普通話要標準，并注意語言簡潔、明確；④注意時間限制。

地理說課稿篇8

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

　　教學目的.

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

　　過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。

　　教學重、難點

　　教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。

　　2。人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2。人口增長的地區差異。

　　3。人口問題及對策。

　　●說教法

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。