初中地理說課稿

時間：2025-09-11 07:49:24 地理說課稿我要投稿

(實用)初中地理說課稿15篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的初中地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(實用)初中地理說課稿15篇

初中地理說課稿1

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學生學習使用。

　　說教材

　　作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學目標：

　　1、知識與能力使學生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。

　　2、過程與方法學會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構成。

　　3、情感態度價值觀通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優越。

　　根據新課標對學生認識水平的`要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時的教學重點。七年級學生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。

　　對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業地區專業化，世界高新技術產業基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內容的學習。日常生活中，這部分知識學生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學生的心理特征，引導他們關注生活，關注時事呢？在教學中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學生在情境中體驗，在活動的學習。

　　說教法學法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。讓學生通過小組合作、角色扮演開展教學活動，給學生展示的舞臺，突破教學難點。

　　綜上所述我將第一課時的教學過程設計如下：

　　教學過程

　　運用多媒體課件感知西半球國家

　　讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問題：

　　1、查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來看，又屬于什么半球？

　　學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生并適時點撥。在點評結束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹干標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻大"的活動。

　　課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

　　課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什么社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸感受不同制度的優劣

　　課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。

　　上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。

初中地理說課稿2

　　一、說教材

　　1.地位和作用：

　　《印度》是初中地理第二冊第十章南亞的第二節課文。印度是南亞面積最大、人口最多的國家，同時也是從古至今南亞各國政治、經濟文化、宗教以及對外交往的中心。因此，印度是南亞8個國家中，要求學生掌握突出地理特征的唯一國家，也是初中階段要求掌握的8個國家之一。本節課是在學習了世界地理總論之后，繼第一冊日本之后，又一個在世界上占重要地位的國家。而且本節課文為了避免與前一節南亞概述內容重復，著重從人文地理特征和人地關系方面來闡述印度的地理特征，從而為后面學習國家地理提供了模式。

　　2.教學目標：

　　根據《教學大綱》為要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

　　(1)知識目標：

　　a.知道印度是當今世界人口位居第二，歷史悠久的文明古國。

　　b.理解印度發展農業的有利與不利條件，并知道印度主要的農作物種類及其分布。

　　(2)能力目標：

　　通過對印度農業發展的自然條件的分析以及印度農作物與自然條件關系的分析，培養學生運用地理科學的邏輯思維方法，認識和評價地理事物的能力。

　　(3)德育目標：

　　a.通過對印度歷史發展的簡介，使學生樹立反對殖民主義的觀念。

　　b.通過講述印度的人口和農業發展情況，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應，讓學生進一步認識到控制人口數量，提高人口素質對于經濟發展的重要意義，從而樹立正確的人口觀。

　　3.教學重點和難點：

　　本節課的教學重點是農業發展與人口壓力。印度是亞洲耕地面積最大的國家，農業物種類豐富，糧食在正常年份基本自給，但自然條件對農業生產影響顯著，人口給農業生產造成的壓力很大，因此把農業發展和人口壓力作為本節的'教學重點。

　　教學難點是存在于教學重點之中的自然條件對農作物分布的影響，只有通過講解不同農作物的習性和分布與氣候、地形的關系，步步啟發，層層突破，從而達到解除難點，突出重點之目的。

　　4.教材處理：

　　本節教材的內容有：

　　(1)世界文明古國

　　(2)農業發展與人口壓力;除文字外，還安排了四幅人文景觀圖和印度年降水量分布圖，以及兩處"讀一讀"和一處讀圖練習。

　　教材的第一部分內容略講，主要通過看人文景觀圖和有關錄相以及自讀課文，了解印度是一個世界文明古國。

　　教材的第二部分內容是本節重點及難點所在，所以要詳講，主要通過讀圖析圖，歸納總結從而達到解除難點，突出重點之目的，當然在講述"人口壓力"這部分內容時，由于課文較簡單，還須補充材料，列舉事實，說明人口增長過快不僅給農業造成很大壓力而且影響到整個國民經濟的發展。

　　二、說教法

　　由于第一：中學地理是一門包括自然地理知識和人文地理知識的綜合性很強的學科。由于地理對象的廣闊性，地理空間的遙遠性與學生視野、見聞的局限性之矛盾，所以要求學習地理必須經常借助地圖，以小見大。

　　第二：中學生初中階段心理特點是直接經驗少，理解能力差，習慣機械記憶，思維形式正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過渡階段，所以對具體形象的事物比較感興趣，也容易理解和接受，對抽象的概念和原理，往往用死記硬背的辦法業進行機械記憶。

　　因此：根據地理教學的一般特點和初中學生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　1.讀圖分析法：通過教師指導學生動眼識圖，動腦析圖，動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　2."引導--探索"啟發式教學法：由教師提出問題并引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲到知識，變學會為會學，從而體現了以"教師為主導，學生為主體"的教學原則。

　　在采用以上兩種主要教法的同時，針對本節課有較多的'提問而采取小級競賽的方法來達到調動學生積極性，集中學生注意力，培養學生競爭意識之目的，也使得課堂活動形成一次又一次的高潮。

　　教具：南亞地形掛圖，有關印度年降水量分布圖及印度農作物分布圖的電腦課件，印度舞蹈錄相片(約2分鐘)，若干景觀圖。

　　三、說學法

　　1.培養學生閱讀地圖的技能

　　地圖和地理學的關系十分密切，這是地理學科本身特點所決定的。地圖和地理是"骨"和"肉"的關系，地圖猶如"骨架"，只有讓學生把地理知識附在這副"骨架"上，才能容易記住，并引起一系列聯想，從而獲得豐富的地理知識。因此，地理教學必須重視培養學生閱讀地圖的基本技能，而且閱讀地圖不能只停留在地理事物的表面。

　　本節課通過教師設問，啟發學生運用相地理知識、地理圖表來分析問題、判斷問題、經過推理解答問題，從而提高學生的地理思維能力。

　　四、說教學程序

　　(一)導入新課：

　　大家先盾一段錄相，看完后請回答，說出這是哪個國家的舞蹈?(板書課題：第二節印度)

　　這樣導入新課，比較生動形象，能吸引學生注意力，從而使學生愉快地進入本節課的學習。

　　(二)講授新課

　　1.世界文明古國(板書)

　　學生自學"世界文明古國"課文，并看"讀一讀"材料，"泰姬陵"彩圖等。

　　思考并討論：

　　(1)為什么說印度是世界文明古國?

　　(2)簡述印度從文明古國→殖民地→獨立的歷史。

　　學生思考，討論問題，教師巡回輔導，最后學生回答問題。

　　小結：印度是南亞最大的國家，人口8億多，僅次于中國，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成統一的國家，古代印度人發展了農業，建造了城市，創造了燦爛的文化，是世界著名的文明古國之一。18世紀，印度為英國的殖民地，長期遭受英國的殖民統治，1947年印度宣布獨立，1950年成立共和國。

　　2.農業發展與人口壓力(板書)

　　讓學生根據第一節南亞概述中所學知識，回答下列問題：

　　1.印度地形可分為哪三個主要部分?

　　2.看地圖冊第一頁《南亞地形圖》對照高度表，讀出德干高原的海拔大約是多少米?

　　3.印度大部分地區屬什么氣候?

　　4.讀課本P7印度降水量分布圖，思考：

　　(1)印度大部分地區降水量約為多少毫業?

　　(2)從西南到東北降水有什么變化規律?

　　5.從印度的地形、土壤、氣候等自然條件來看，發展農業有哪些有利和不利條件?

初中地理說課稿3

　　各位評委老師，下午好！

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：河流湖泊眾多。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本課是商務版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》的第三節《河流與湖泊》的第一部分內容。主要內容包括：我國河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。本課既是對前面“地形地勢”“氣候”的拓展和延伸，也為下面學習“長江”“黃河”打好基礎，因此在教材中起到承上啟下的作用。學生學習完本節課后，能對我國河流分布及其特征有所了解，培養熱愛自然的理念。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　八年級的學生個性鮮明，對有趣的事物有強烈的好奇心。但是他們注意力不夠集中，缺乏相應的主動性，不適合自主學習。因此在授課過程中可以采用媒體教學激發學生興趣，順應學生的特點，從而激發學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、說出我國河湖眾多的特點；找出中國內流區和外流區的分界線，分析我國內、外流河的分布特征；運用地圖和統計資料說明內、外流河的水文特征。

　　2、通過讀圖找出我國的主要河流，總結我國內、外流河的分布特征，提高讀圖、析圖能力。

　　3、加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】中國主要的內流河和外流河分布及其水文特征。

　　【難點】內、外流河的水文特征。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：講授法、地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流？接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪？它們又有怎樣的特征呢？從而引入新課。

　　【設計意圖】歌曲導入能有效的吸引學生的課堂注意力，設置疑問激起學生的學習興趣和探究心理，從而過渡到本節課的學習中來。

　　環節二：新課講授

　　1、總特征。首先我會通過多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，并請學生說一說我國河流湖泊的分布有什么特征？學生讀圖后師生總結：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現河流湖泊眾多的特點。

　　2、河流

　　（1）分布特征。首先我會展示中國水系分布圖并請學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。學生讀圖后回答注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江；注入印度洋：怒江、雅魯藏布江；注入北冰洋：額爾齊斯河；未注入海洋的河流：塔里木河。根據學生回答教師總結我國眾多的河流中，長江、黃河等最終流入海洋的'河流，屬于外流河。外流河分布的區域，稱之為外流區。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內流河，塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區域，稱之為內流區。接下來我會繼續提問：我國的內流河和外流河是相間分布嗎？內流區和外流區的分布呈現出怎樣的特征？學生閱讀地圖后回答到我國內流區和外流區的界限與之前所學的季風區和非季風區的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區，內流河主要分布在干旱的西北內陸地區。我會在此提醒學生注意在西北地區也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河；東部地區也有內流區，如大興安嶺以東地區就有部分為內流區。

　　【設計意圖】通過展示圖片找尋答案的過程，提升學生讀圖分析的能力，養成從地圖中獲取有用信息的能力。

　　（2）水文特征。首先我會展示“中國主要河流流量的年變化曲線”圖，結合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河（北方和南方）和內流河的水文特征。學生閱讀地圖后師生共同總結完成下表：

　　【設計意圖】通過小組談論，培養學生集體協作的意識和合作探究的能力，激發學生的深層思維，從而理解這一難點。

　　3、湖泊。我會在多媒體展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。學生回答青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區。我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，其中青海湖是我國面積最大的湖泊。

　　環節三：小結作業

　　小結：師生共同總結

　　【設計意圖】及時獲得學生的學習反饋，提升學生總結歸納的能力。

　　作業：根據本節課內容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。

　　【設計意圖】提高學生搜集信息、處理信息能力，加深對本節課知識的理解和對家鄉的認識。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

初中地理說課稿4

　　一、說教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成

　　2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

　　4.了解美國工業的分布及其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展

　　2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用

　　3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態度與價值觀】

　　2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國農業帶(區)分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例

　　2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用

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　　【難點】

　　1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展

　　五、說教學方法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　(一)圖片演示，導入新課

　　我采用圖片演示，導入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀圖片;同時為后面設置一個問題，學生帶著問題進入本節課的第二個教學環節。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示《北美洲地圖》，讓學生找出美國的位置。再讓學生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致范圍。同時教師在黑板上畫出美國的輪廓。之后請一位同學到黑板上畫出美國的`范圍，也就是大致所跨的經緯度，其他同學在下面描摹標畫。然后教師再進行總結。

　　學習完美國的位置和范圍之后，將會從它的自然地理概況進一步認識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地形圖，并簡單地介紹這幅地形圖，然后再請一個同學說一下美國本土主要的地形，之后教師再總結。

　　為了讓學生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結出美國本土的地形地勢特征。讓學生明白在分析一個地區的地形時，主要從以下幾個方面進行描述：①地形的名稱;②說明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細總結。

　　在學習完美國的地形地勢后，以問題的形式進入美國地形地勢特征會對它的氣候類型產生的影響的學習。

　　(3)美國的氣候

　　展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學生思考以下兩個問題。

　　問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?

　　問題二：美國的地形對氣流產生了怎樣的影響?

　　請學生回答之后再總結。

　　展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學生找出美

　　國的主要氣候類型及分布，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來分析它們對氣候的影響，之后教師再進行總結。

　　在學習完了氣候，接著就學習美國的主要河流與湖泊。

　　(4)美國的河流與湖泊

　　展示《美國水系圖》，讓學生說出美國本土的主要河流及湖泊，并請學生根據東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結。

　　(四)課堂小結：

　　在課堂結束前的2到三分鐘，我會進行小結與作業布置，主要總結本節課

　　所學的內容，重點與難點，以及布置練習或作業，叫學生做好復習和預習工作。

初中地理說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；

　　北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。

　　2、教材處理

　　學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。

　　3、教學目標

　　知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；

　　利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和城市建設的成就，從而了解北京未來的發展方向。

　　過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。

　　情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：北京市的自然地理特征和城市職能。

　　教學難點：對北京地理位置的評價；

　　北京發展過程中存在問題及解決措施。

　　重點難點的突破：充分利用學生對計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。

　　二、說教法

　　啟發式講述法、引導交流合作等。

　　三、說學法

　　自學讀圖、探究、討論。

　　四、說教學過程

　　為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。

　　第一環節：師生互動導入新課

　　為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29界奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。

　　在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。

　　第二環節：組織活動學習新課

　　本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰略位置和經濟位置；

　　在學生探究時出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；

　　在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。

　　接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句；

　　還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。

　　在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的`介紹，這樣可以培養學生的表達能力，在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。

　　在了解北京現代化進程時，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現代化大都市才是北京未來的發展方向。

　　第三環節：回顧活動測試應用

　　在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進程。在學生匯報時穿插京哈鐵路火車提速的新聞，從而說明城市交通的發展，進而將寫一篇以《我的家鄉——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業。

　　第四環節：升華情感倡導行動

　　讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和09年在哈爾濱舉行的世界大學生冬季運動會做點什么？最后在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。

　　以上是我對《全國政治文化中心——北京》這一課的設計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正，

初中地理說課稿6

各位評委老師:

　　下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：氣溫的變化。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節課的主要內容有氣溫的概念、氣溫的表述方式、氣溫日變化和年變化，這一節課是對第一節“天氣”知識的延伸。它與第三節的教學內容“降水”一起，是理解第四節有關“氣候”知識的基礎。因此，本節起著承前啟后的作用，而且學好本節也能為今后在高中進一步學習氣候打下良好的基礎。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生已經學習了第一節多變的天氣，了解了有關氣溫的知識，再加上第一章學習了等高線，有助于理解等溫線的判讀。但地理對七年級的學生來說，是一門新學科，與小學的知識銜接較少，相對于語數外來說，學生對地理興趣和重視都不夠。加之七年級的學生知識儲備少，分析能力、理解能力和動手能力都較差，這為教學實施帶來一定的挑戰，所以只有充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，才能順利完成本節學習任務。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、能說出氣溫的相關概念和表述方式，學會計算某地的日平均氣溫和月平均氣溫。

　　2、通過閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線圖的方法，具備計算氣溫日較差和年較差的能力。

　　3、通過氣溫觀測，增強關注生活、解決生活問題的能力。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　準確判斷某地的氣溫在一天中和一年中的變化。

　　【難點】

　　運用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，理解氣溫日變化和年變化的原因。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點、突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　生活實例導入。教師利用多媒體展示天氣變化的照片，學生根據生活經驗說出是由于天氣的變化影響了人們的生活，從而導入新課。

　　【設計意圖】運用多媒體展示天氣變化圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的`學習興趣，也能夠激發學生的求知欲。

　　環節二：新課教學

　　1、教師以談話的形式問：通常用什么詞語描述氣溫，學生回答為最高溫、最低溫。教師以人們口中常說的某一天是具體的多少度去引導學生說出平均溫也是描述氣溫的方式。

　　學生回答：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

　　【問題】

　　(1)如何計算一天內的平均氣溫?

　　(2)如何計算一年內的平均氣溫?

　　【學生活動】

　　(1)日均溫=一天中8點，14點，20點，2點測得的氣溫相加再除以4。

　　(2)年均溫=12個月的月均溫相加再除以12。

　　【教師總結】描述氣溫有三種方法：最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫。

　　【設計意圖】這樣的設計能夠幫助學生理解氣溫的相關概念，也為后續知識的學習做鋪墊。

　　2、氣溫日變化分析

　　教師PPT展示《氣溫日變化曲線圖》，學生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)最高氣溫、最低氣溫分別出現在什么時候?

　　(2)最高氣溫-最低氣溫可以得到什么?

　　【學生回答】最高出現在14時，最低出現在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=7攝氏度。

　　【教師總結】氣溫日變化圖分布規律：最高氣溫出現在14時，最低出現在日出左右，最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差。

　　3、氣溫年變化分析

　　【多媒體展示】教師多媒體展示陸地年均溫數據和海洋年均溫數據。

　　四人為一小組，仿照氣溫日變化圖，根據大屏幕所給數據，將陸地與海洋的氣溫年變化曲線圖繪制于同一張圖上，并找出分布規律，嘗試著計算年較差。

　　【學生活動】分組討論并繪制曲線圖、進行相關計算。

　　【教師總結】大家繪制的圖都特別準確也特別美觀，從剛才所繪制的圖以及計算當中可得出：

　　陸地上，最高氣溫出現在7月，最低氣溫出現在1月，海洋上，最高氣溫出現在8月，最低氣溫出現在2月，最高、最低月均溫，海洋上比陸地上推遲一個月;氣溫年較差=年內最高月均溫-年內最低月均溫。

　　教師歸納：

　　日變化：一天當中14時氣溫最高、日出前后氣溫最低。日較差=最高氣溫-最低氣溫。

　　年變化：陸地氣溫最高出現在7月份、最低氣溫出現在1月份;海洋上氣溫最低出現在8月份、最低氣溫出現在2月份。年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫。

　　【設計意圖】通過展示氣溫日變化曲線圖分析學習，能夠提高學生讀圖識圖的能力，設置繪制氣溫變化曲線圖，既能夠對已學的知識點進行鞏固，也能夠提升學生的繪圖能力。通過討論環節也能夠拓展學生的思維，提高合作交流及表達能力。

　　環節三：小結作業

　　小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業：搜集所在城市去年一整年的月均氣溫，并計算出去年氣溫年較差。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、板書設計

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

初中地理說課稿7

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節：在此之前學生已經學習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：

　　本課的教學目標

　　（1）知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

　　（2）過程與方法：

　　通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

　　（2）情感態度與價值觀：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念

　　本課的重點：。

　　本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）

　　為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的'興趣和動機，達到良好的教學效果。

　　我主要采取了以下教學方法：

　　（1）激勵競爭教學法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學法

　　三、說學法

　　我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結法

　　四、下面我重點說的是教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書設計5.布置作業

　　各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

初中地理說課稿8

各位評委老師：

　　下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地球的自轉。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“地球的自轉”是人教版七年級上冊第一章第二節的內容。本節課主要講的是地球的自轉及其產生的地理現象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球在靜止狀態下其本身所具有的性質學習過渡到地球的動態學習，并為之后進一步學習地球公轉運動打好基礎，是學好地理的重要基礎內容，同時也是培養學生學習地理興趣的重要一課。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生在前一節中剛剛學習了地球儀知識，在本節教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創造了讓學生展示所學知識的一個好機會。學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉。本節內容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，教師要在教學中將這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內容不宜將其復雜化，不要將知識引導的太深，應回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產生現象的簡單原因就可以。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.能夠觀察得出地球的自轉方向、周期等基本特征;能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。

　　2.運用實驗法，培養學生的空間概念，認識地球自轉，養成地理思維;通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

　　3.會用聯系的觀點分析地球的自轉運動、地球的公轉運動，理論聯系生活實際，養成求真、求實的科學態度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的.聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　地球自轉的地理特征。

　　【難點】

　　地球自轉產生的地理意義。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法、實驗法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　生活實例導入。設懸導入，毛主席詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?引發學生思考進而導入新課。

　　【設計意圖】通過設置疑問讓學生們產生好奇心，將學生帶入新課，激發學生興趣、提起同學們對地球自轉的探究欲。

　　環節二：新課教學

　　1.地球自轉的基本特征

　　【展示活動用具】地球儀

　　【問題】

　　(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

　　(2)該地球儀是否是固定不動的?

　　【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉動。

　　【學生活動】自主思考，回答。

　　(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

　　(2)其中的小地球是可以轉動的。

　　【師生共同總結】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉動的。

　　【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉這個地球儀，其他同學觀看兩位同學是否出現錯誤。

初中地理說課稿9

尊敬的各位評委老師：

　　大家好

　　今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課

　　一，說教材

　　《天氣》是初中地理的一節重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現出天氣的多種多樣。通過對這節內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節內容的學習，能為培養學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：

　　知識目標：

　　學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。

　　能力目標：

　　能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。

　　情感目標：

　　通過這節內容的學習培養學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。

　　根據中學生的認知結構特點，我制定了這節內容的教學重、難點

　　教學重點：

　　幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。

　　教學難點：

　　知道天氣和地理的重要性，培養學生學習地里的興趣。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。

　　二，說教法學法

　　針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。

　　三，說教學過程

　　（一）：圖片引入、導語激趣

　　興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產生關系的嗎？”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節內容中來，從而高效的完成三維目標。

　　（二）初讀內容、整體感知

　　先讓學生自己默讀，把課文中出現的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節內容，整體感知課文內容。

　　（三）小組合作、分析課文

　　我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養他們的語言表達能力。

　　（四）突顯重難點、積累知識

　　分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的'圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好？”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。

　　（五）遷移訓練、布置作業

　　通過這節內容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。

　　（六）總結與板書

　　帶領學生回顧這節內容，了解知識點，根據學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。

　　通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。

　　四，說教學總結與反思

　　以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

初中地理說課稿10

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。

　　在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1）、首先，我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。

　　2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

　　5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　6、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的'能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　11、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　13、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　14、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。

　　16、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

初中地理說課稿11

各位評委老師：

　　我是X號考生。

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《世界的氣候》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材是連接和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

　　《世界的氣候》是人教版七年級上冊第三章第四節的內容，前三節有關天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納。本節分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響三部分，其中前兩個部分的內容是本節的重點。

　　二、說學情

　　七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定的基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。

　　由于學生在前面學習過氣溫和降水等知識，因此，在本節教學時，應注意引導學生運用前三節已經學過的知識，進行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關知識。

　　三、說教學目標

　　根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.能夠區別“天氣”與“氣候”的概念和特點。

　　2.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

　　3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。

　　4.能夠舉出日常生活的實例說明氣候對人類生活和生產的影響。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀地圖，提高學生讀圖素養和讀圖能力;通過對地理問題的探究，提升地理探究能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　養成對地理問題探究的習慣;學會理論聯系實際，用地理知識解決生活中的地理問題，學以致用。

　　四、說教學重難點

　　結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定的教學重難點為：

　　【重點】

　　世界氣候的分布和影響氣候的因素。

　　【難點】

　　世界氣候的分布和影響氣候的因素。

　　五、說教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教學方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競賽法等。

　　六、說教學過程

　　課標強調，教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環節組織教學。

　　環節一：導入新課

　　采用圖片導入的方式導入新課。展示不同地區的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國倫敦、格陵蘭地區，讓學生說說你對這四個地區的直觀感受。

　　【設計意圖】采用圖片的方式導入新課，形象直觀，能夠讓學生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區差異大，為新課教學奠定基礎。

　　環節二：新課講授

　　(一)氣候的地區差異

　　1.天氣與氣候

　　(1)識別二者特點

　　我會用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請學生用自己的話描述。通過學生對天氣與氣候的描述和認識，考查學生對天氣與氣候的理解，讓學生明確天氣的定義及形容天氣的詞語，識別描述天氣與氣候所包含要素的差別。

　　【設計意圖】從感性材料入手，聯系生活實際，進行天氣和氣候的對比學習，讓學生在活動中體會、認識天氣與氣候的內涵，降低學生學習難度。

　　(2)學以致用

　　采用游戲競賽的方式進行教學。我會向學生展示如下諺語古詩：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說變就變;④一山有四季，十里不同天。學生搶答，區分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。

　　【設計意圖】利用民間諺語和學生學過的古詩，采用分組游戲的形式對重點和難點進行突破，這樣可以激發學生的求知欲，培養學生的探究精神，提高學生的興趣，培養學生的發散思維。

　　2.世界氣候分布

　　(1)呈現圖片：世界氣候類型分布圖。

　　(2)學生活動：

　　①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

　　②連線：

　　【設計意圖】通過讀圖連線，可以調動學生學習的積極性，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

　　③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，填在下表。

　　【設計意圖】通過填寫表格，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點。

　　(二)影響氣候的主要因素

　　1.復習

　　由于學生在前兩節已經學過了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復習提問的方式，讓學生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節課學習影響氣候的主要因素奠定基礎。

　　2.探究影響因素

　　(1)探究因素

　　把學生分成三個小組，分別探究氣候的影響因素。

　　①第一小組：展示赤道地區和南極地區的氣溫和降水量的月份分配圖，說明導致兩地氣候差異的主要原因。

　　②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區的.沿海與內陸地區的氣候類型，說明造成二者差異的主要因素。

　　③第三小組：山地迎風坡降水多還是背風坡降水多?

　　學生討論，展示成果，教師總結影響氣候的因素。

　　(2)學以致用

　　學生根據已學的知識指出影響下列各地氣候的主要因素。

　　①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。

　　②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。

　　③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。

　　【設計意圖】讓學生用已學過的地理知識解釋生活中的地理現象，一方面能夠加深對知識的理解，另一方面能夠體現學習對生活有用的地理的課程理念，學以致用。

　　(三)氣候對人類活動的影響

　　1.學生暢談，舉例說明氣候對人類的影響。

　　2.教師總結氣候對人類的生產和生活產生影響，尤其是氣候異常會給生產生活帶來災害。

　　【設計意圖】該部分內容相對簡單，跟學生實際生活聯系非常緊密，因此讓學生結合自己已有生活經驗和課前的調查，進行交流和分享。一方面能夠提高學生的語言表達能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學生體會地理與生活緊密聯系。

　　環節三：作業

　　搜集全球變暖的相關資料，說明全球變暖的原因，全球變暖對人類生產生活的影響，人們應該如何應對全球變暖。

　　設計意圖：以全球變暖作為切入點，讓學生利用網絡資源進行搜索資料，一方面能夠提升學生搜集地理信息的能力，另一方面讓學生學會用全球視角看待地理問題，提升地理意識素養。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較系統地體現本課教學的重難點，這就是我的板書設計。

初中地理說課稿12

　　各位評委老師，下午好!

　　今天，我說課的內容是：溫帶的氣候類型。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節課為湘教版初中地理七年級下冊第四章“世界的氣候”第四節“世界的氣候類型”里的內容，本課運用了大量圖片和文字介紹了溫帶的氣候類型，主要體現在溫帶氣候的類型、分布、特點、景觀等幾個方面，是對前面所學氣候、氣溫與降水以及影響氣候的因素等知識的進一步鞏固與理解，有利于學生結合氣溫降水等分析方法進一步認識溫帶各個區域的氣候，提高綜合分析能力。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生在之前已經學習了氣候、氣溫與降水以及影響氣候的因素等，具有一定的知識儲備，掌握了一定的分析方法，但是還難以利用氣溫與降水的分析方法從整體上把握各個區域的氣候特點以及所表現出來的植被景觀，不能很好的在知識之間構建聯系，因此本節課需要結合大量的圖片、圖表以及文字材料，通過引導學生分析、探究，從而進行知識的理解與掌握。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.能夠準確說出溫帶各個氣候類型的`分布規律和特點。

　　2.能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，對溫帶各種氣候類型的特點進行簡要的描述，提升從地圖中提取信息的能力。

　　3.通過了解各個氣候特點，能夠知道其與實際生活之間的關系，提高學習地理的興趣。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：

　　【重點】

　　溫帶氣候類型的分布規律和特點。

　　【難點】

　　判讀各個氣候的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　講授法、地圖法、小組討論法

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　媒體展示：“溫帶落葉闊葉林景觀”與“溫帶草原景觀”，學生觀察，結合圖片指出同在溫帶地區，為什么植被景觀有如此大的差異，進而導入本節課。

　　【設計意圖】通過結合生活圖片，設置疑問，激發學生探究興趣和求知欲，進而更好進入學習狀態，提高學習效果。

　　環節二：新課教學

　　導入完成之后，緊接著是新課教學環節，本節課主要是學習溫帶氣候類型，以及掌握溫帶氣候類型的分布以及特點。由于學生之前已經學習過熱帶與亞熱帶的氣候類型，所以整個學習的過程是知識遷移運用的過程。

　　1.溫帶氣候類型

　　由于氣候類型這一部分知識比較簡單，所以我會直接展示“世界氣候類型分布圖”，提問：溫帶有哪些氣候類型?

　　學生通過觀察“世界氣候類型分布圖”得出主要有：溫帶季風氣候、溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候

　　2.溫帶氣候類型的分布以及特點

　　由于本部分知識是本節課教學的重點以及學習的難點，所以通過交流討論的方式進行學習。

　　我會讓學生結合三種氣候的分布圖以及“氣溫曲線圖和降水柱狀圖”，分三組分別討論三種氣候的具體分布地區、特征以及景觀，并邀請三個小組代表上臺在表格里展示：

　　【學生活動】

　　【教師總結】

　　當學生展示完畢后，我會結合表格進行總結歸納。各個氣候由于其表現出來的特點不同，水熱條件有很大的差異，呈現出不同的植被景觀。其中，溫帶季風氣候降水較多，植被為溫帶落葉闊葉林;溫帶大陸性氣候全年降水少，為草原、荒漠景觀。與此同時，溫帶大陸性氣候分布區，由于南北跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。

　　【設計意圖】通過小組探究，觀察讀圖分析，一方面提高讀圖、提取信息、歸納總結的能力，另一方面提高合作交流能力。

　　環節三：鞏固提高

　　為了讓學生更好的加深對本節課知識的理解深化，我會讓學生結合沈陽、倫敦、莫斯科三個城市的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，從氣溫和降水兩個方面思考，溫帶三種氣候特征存在的共同點和差異有哪些?(同桌討論交流)

　　【學生活動】

　　共同點：全年氣溫差異大，四季分明;

　　差異：氣溫：溫帶海洋性氣候1月溫度在0°以上，大陸氣候和季風氣候在0°以下。

　　降水：溫帶海洋性氣候全年降水均勻，大陸和季風氣候季節分配不均，夏多冬少，且大陸性氣候年降水量少。

　　【教師總結】針對學生的回答，我會進行總結：溫帶海洋性氣候是溫帶氣候類型里面比較特殊的，其一月溫度在0°以上，氣候適宜，冬無嚴寒、夏無酷暑，全年降水均勻，適宜人類居住和生活，多為人口密集區。

　　【設計意圖】通過讀圖分析，進一步鞏固所學知識，同時提高讀圖分析、歸納總結能力。

　　環節三：小結作業

　　小結：本節課的總結環節，我會發揮學生的主動性，讓學生自己總結本節課所學內容，同時談談本節課的收獲都有哪些。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業：查閱資料，指出溫帶海洋性氣候大致分布的緯度范圍，思考：為什么主要分布在大陸西岸?

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，在此基礎上進行知識與思維的延伸，提高分析和處理信息的能力。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，這就是我的板書設計：

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

初中地理說課稿13

　　一、說教材：

　　本節課主要學習《中國地理》第三冊第四章《中國的天氣和氣候》第三節《降水和干濕地區》。本節共分三課時，本節課為第一課時。本章是學習中國地理的基礎章節。鑒于天氣和氣候與人們的生產活動和生活關系極為密切，本章教學內容注意從學生的日常生活引入，密切聯系生產和生活實際，把抽象的天氣、氣候知識變成具體有用的知識，本章教學內容不僅使學生充分認識我國氣候資源優越的一面，而且也看到我國天氣、氣候災害的一面，培養學生用辯證唯物主義觀點全面客觀地認識我國的氣候資源。本章共分五節，第一節為《收聽天氣預報》，主要介紹有關天氣的基礎知識。第二節為《氣溫分布和溫度帶》，主要講我國的氣溫分布特點和五大溫度帶。第三節為《降水和干濕地區》，主要介紹我國降水的'三個特點和四個干濕地區。本節課學習我國降水的第一個特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減。本節課與《中國地理》第一冊第四章《世界氣候》聯系密切，可以世界降水和降水的分布為基礎。另外本節課學習的800毫米、400毫米、200毫米等降水量線又是學習我國四個干濕地區的分界線的基礎，所以必須要求學習掌握。

　　二、說教學重難點：

　　1、識記：800毫米、400毫米、200毫米等降水量線。

　　2、理解：我國年降水量分布規律及成因。

　　3、能力培養：通過閱讀我國年降水量分布圖，培養學生閱讀和分析氣候圖的能力。

　　4、難點：我國年降水量的分布規律及其成因。

　　三、說教法：

　　根據本節教材的特點和聯系學生已有的世界降水和降水的分布的基礎知識，本節可采用在教師主導下的學生讀圖、分析、比較及歸納法進行教學。

　　四、說教學過程：

　　(一)、復習準備：

　　1、在《中國行政區劃》圖上找出浙江、江西、福建、廣東、廣西、臺灣、海南、新疆、西藏、青海、甘肅、內蒙古等省級單位。(中國地圖冊第三冊第二頁。)

　　2、在《中國主要山脈》分布圖上找出我國的主要山脈。(中國地圖冊第三冊第十頁。)

　　3、想一想：我國一月份的零度等溫線大致通過什么地方?

　　(二)、學習新課：

　　1、導入并板書課題：降水和干濕地區

　　2、學生預習課文第49至51頁。(初讀)

　　3、讀課本第50頁〈〈中國年降水量分布圖〉〉，并思考下列問題：(精讀)

　　(1)、找出年降水量超過1600毫米的地區。

　　(2)、找出800毫米等降水量線，并想一想它大致通過什么地方?它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的?

　　(3)、找出400毫米等降水量線，并想一想它大致通過什么地方?

　　(4)、找出年降水量在200毫米以下的地區。

　　(5)、找出學校所在省、區的年降水量大約是多少毫米?

　　(6)、比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同，這與當地降水情況有什么關系?

　　(7)、想一想：我國年降水量的地區分布有什么規律?

　　4、分小組交換結果并討論：我國年降水量的地區分布有什么規律?

　　5、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現的疑難問題。

　　6、讀課本第50至51頁的〈〈影響我國的夏季風〉〉圖和〈〈季風區與非季風區分界示意〉〉圖，并思考下列問題：

　　(1)、東南季風來自哪個大洋，主要影響我國什么地區?西南季風來自哪個大洋，主要影響我國什么地區?

　　(2)、從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區受不到夏季風的影響?

　　(3)、季風區與非季風區，大致以哪些山脈為界?

　　7、分小組交換結果并思考：為什么我國降水量從東南沿海向西北內陸遞減?

　　8、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現的疑難問題。

　　(三)、鞏固練習：

　　1、在〈〈我國年降水量分布圖〉〉上分別找出800、400、200毫米等降水量線并將這三條線添粗。

　　2、我國年降水量地區分布的總趨勢是什么?它與夏季風的影響有什么關系?

　　(四)、小結：

　　本節課主要學習了我國降水的地區分布特點，即年降水量地區分布為從東南沿海向西北內陸遞減。

　　(五)作業：

　　〈〈目標評價手冊〉〉第16頁第20題。

　　五、說教學效果：

　　通過這節課的學習，要使學生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通過的地方，理解我國年降水量地區分布的規律及成因，并具備一定的閱讀和分析氣候圖的能力。

　　六、說板書設計：

　　(略)

初中地理說課稿14

　　各位評委老師，上午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是《日本》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　“日本”是七年級下冊第七章第一節的內容。本節共包括三個部分：多火山、地震的島國，與世界聯系密切的工業，東西兼容的文化。“多火山地震的島國”這一內容，是對七年級上冊“板塊構造學”的一個具體案例的詮釋，是學生理解火山地震的發生與板塊運動有關，對今后學習相關的內容起到學以致用的作用。

　　二、說學情

　　我所帶的是七年級的學生，這個學齡段的學生好動，好奇，愛表現，但是，對于地理信息的獲取，分析，處理以及探究的能力還有待提高，所以，需要教師因勢利導，在學生表現的同時，引導思考，培養學生歸納、遷移的地理思維。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據以上對教材分析和學生實際，我確定了以下的教學目標：

　　1.能借助地圖，準確說出日本的地理位置及領土組成;能結合板塊構造學說解釋日本多地震與火山的原因，能說出常用的防震措施。

　　2.通過學習，學生能夠了解認識一個國家自然地理環境的基本方法，并且初步嘗試運用這種方法去學習其他國家。

　　3.通過學習，提高學生的防震意識，能夠利用辯證的眼光看待事物。

　　四、說教學重難點

　　基于以上教學目標的設立，我確定本課的重難點是：

　　【重點】

　　1.認識日本的自然環境;

　　2.培養學生的防震意識和能力。

　　【難點】

　　學生自己讀圖總結日本的自然環境，掌握學習一個地區或國家的基本方法。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，達成教學目標，這節課主要采用以下幾種教學方法：講授法、小組討論法、地圖法。

　　六、說教學過程

　　下面，主要談談對本節課教學過程的設計。我將從導入新課，新課教學，鞏固提高和小結作業四部分加以說明。

　　環節一：導入新課

　　首先是導入新課環節，在這一環節中，我將采用圖片導入的方法，在課件中播放關于日本的圖片：富士山、櫻花、穿著和服的日本女人、豐田汽車的'標志等圖片。并解說：這是一個亞洲經濟最發達的國家，并且位于我國東方，是我國的鄰邦——日本。提問學生對日本的了解，通過學生的簡單回答之后，引出本節課的課題：日本—多火山、地震的島國。

　　【設計意圖】之所以采用圖片導入的方法，是因為能夠吸引學生注意力同時，還能將本節課所要學習的部分內容以圖片的形式展示出來，更加形象，進而也能自然地引出新課。

　　環節二：新課教學

　　接下來是新課教學環節，在這一環節我將采用講授法、小組討論法、地圖法的教學方法。

　　1.首先，讀圖7.1日本在世界的位置，并思考以下問題：

　　【問題】

　　(1)日本瀕臨的海洋有哪些?日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?

　　(2)說出日本的緯度范圍。

　　【學生活動】學生讀圖之后，讓學生回答所找到的瀕臨的海洋，學生可能說不全所瀕臨的海洋，而是隨意說幾個，針對這種情況，我會引導學生總結：日本瀕臨的海洋：太平洋、東海、黃海、日本海。之后師生一起總結日本屬于亞洲，位于亞洲東部以及日本大致位于北緯30°到北緯45°之間。

　　【設計意圖】以上的地圖法可以鍛煉學生讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。

　　2.小組合作，讀圖7.2日本的地形，探究下列問題：(1)找出日本的四大島;(2)觀察日本的海岸線有什么特點?這對日本的哪些方面有利?(3)在圖上指出重要的城市名稱，并分析城市分布在沿海的原因。在學生討論時，我會巡視并適當點撥。

　　【教師總結】(1)日本由北海道、本州、四國、九州組成;

　　(2)日本的海岸線曲折，有利于發展漁業、造船業、海上運輸業和對外經濟聯系;

　　(3)日本大部分地形是山地和丘陵，僅沿海分布著狹窄的平原，因此許多大城市都分布在沿海平原。

　　【設計意圖】通過小組討論的形式，提高學生交流、總結的能力。

　　3.播放日本富士山的宣傳視頻，2011年3月日本發生地震及引發的海嘯視頻;展示圖7.7日本及附近地區的火山、地震帶及圖7.8傳統民居;圖7.9防震演習。思考：

　　(1)日本為什么多火山和地震呢?運用板塊構造學說，分析日本多火山和地震的原因;

　　(2)應對地震，日本采取了哪些措施?

　　(3)我國也是多地震的國家，應該向日本學習什么?

　　【學生活動】(1)因為日本處于地震帶上，所以多火山地震;

　　(2)日本注重對國民進行防震減災訓練;

　　(3)建立防災教育中心;定期舉行防震演習。

　　學生們總結可能不全面，在學生總結完之后，我會進行補充，日本處在亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶，地殼運動活躍，所以多火山地震;

　　應對地震，日本除過對國民進行防震減災訓練，在傳統民居上，采用質地較輕的建筑材料，以減輕地震造成的人員傷亡;建立地震預警信息系統等;我們還可以在家中的家具安裝固定裝置等。

　　【設計意圖】之所以這樣的安排，是通過在視頻中，在圖片中學習的形式讓學生能更深刻的體會。

　　環節三：鞏固提高

　　用七字詩的形式鞏固本節課知識要點：

　　亞東太西北東半，四大島嶼海洋圈，

　　海岸曲折多港灣，七大城市在海邊，

　　地形多山少平原，火山地震板塊部。

　　【設計意圖】這樣安排，能夠很流利的記住本節課的知識要點，比逐條記憶更有趣，體現了樂學的教育理念。

　　環節四：小結作業

　　課堂學習的結束，并不是地理學習的結束，應該以此為起點激發學生的學習興趣，所以我讓學生在課后，利用網絡資源搜集火山的利弊，下節課進行關于火山利弊的小型辯論賽。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

初中地理說課稿15

各位評委老師：

　　下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：現代化的畜牧業。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《現代化的畜牧業》選自人教版初中地理七年級下冊第八章第二節的片段內容，本課主要是分析了歐洲人的飲食習慣以及乳畜業的發展狀況，同時結合歐洲的氣候圖和地形圖分析了歐洲適合發展畜牧業的影響因素，因此通過本節課的學習學生能夠對歐洲的自然地理特征以及歐洲人的飲食習慣有一個更加深刻的了解;并能初步形成人地協調、因地制宜的觀念。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　本節課的授課對象是初中七年級的學生，通過前面的學習，他們已初步掌握了讀地形圖和氣候圖的方法，并且在生活中也能知道歐洲人的飲食習慣。但是由于學習地理的時間不是很長，觀察力和綜合分析能力比較弱因此需要教師加以適時地引導。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　知道歐洲人的飲食習慣和其發達的畜牧業;能夠運用圖表說出西歐的氣候、地形特征，并能分析氣候和地形對畜牧業的影響。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作討論的方式，養成探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習本課內容學生能夠養成關注地理、地方衣食住行的良好習慣;初步形成人地協調、因地制宜的觀念。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的'聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　【重點】

　　發達的畜牧業，自然條件對畜牧業的影響。

　　【難點】

　　自然條件對畜牧業的影響。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法、探究法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　生活實例導入。良好的導入是激發學生探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點我采用了生活實例導入的方法，我會給提問學生歐洲人偏愛吃什么食物以及為什么?通過學生的回答順勢引入這節課《現代化的畜牧業》。

　　【設計意圖】我之所以這樣設計是聯系學生生活實際的導入方法不僅能夠激發學生對于本堂課的學習興趣，還能夠更快的把他們帶入到課堂中來。

　　環節二：新課教學

　　1.飲食結構

　　為了進一步激發學生的學習興趣，加強學習與生活的聯系，在新課伊始，我會先創設情境，讓學生在情境中獲得學習的樂趣。

　　創設情境：在法國留學的劉成，剛到法國，生活很不習慣，首先飲食構成上就有很大區別，你能描述一下，有哪些區別嗎?這與歐洲的哪種農業類型有關系?讓學生從生活中感受歐洲人的飲食差異。

　　其次，我會通過具體問題，讓學生回答：下列哪些食品可能是歐洲人的餐桌上經常擺放的?

　　a.奶油;b.酸菜;c.牛排;d.面包;e.米飯;f.奶酪;g.豆腐

　　通過學生的回答明確歐洲人以牛羊肉和乳產品為主要食物，并且歐洲人的這種飲食結構與這里的畜牧業有密切關系。

　　2.發達的畜牧業

　　這是本課的重點內容之一，我會結合地圖法以及問答法讓學生掌握重點。

　　首先，我會通過提問，引發學生思考“這些食物主要來自農業生產的哪個部門?參考下面的英國、法國、德國的畜牧業和種植業柱狀圖進行分析，這說明什么問題?”

　　學生通過讀圖能夠回答出主要來自農業部門，并能看出英國、法國、德國畜牧業的比重要高于種植業，說明農業以畜牧業為主。最后，我會總結并進一步強調西歐的許多國家都以畜牧業為主，畜牧業產值占農業總產值的比重也較高。如英國在70%以上，法國和德國也要高于50%。

　　隨后，我會進一步引導學生“歐洲西部從事農業的人口特別少，歐洲西部采取什么辦法，使得畜牧業生產的效率高?請結合圖8.19描述一下。”，并在多媒體上展示下圖，學生通過讀圖知道西歐國家畜牧業生產的整個過程都采用了現代化操作，生產效率高。

　　最后進行總結：歐洲勞動力短缺，但農業生產卻高度機械化、自動化。例如乳畜業從牧草及飼料作物的耕種到擠奶工作，都采用現代化機械操作。

　　【設計意圖】通過層次遞進的問題，引導學生主動探索歐洲西部發達的畜牧業。

　　3.自然條件對發展畜牧業的影響

　　這是本節課的重點和難點部分，基于此，我會設置兩個探究活動來突出重點，突破難點。

　　【探究活動一】歐洲西部稱牧草為綠色金子，牧草是歐洲西部發展畜牧業最主要的條件，那么有利于牧草生長的原因有哪些呢?

　　首先，多媒體展示歐洲西部氣候類型圖以及伯明翰、漢堡的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

　　引導學生小組思考討論以下問題：

　　(1)歐洲西部分布面積最廣的氣候類型是什么?

　　(2)根據伯明翰與漢堡的多年平均各月氣溫和降水量狀況，描述一下溫帶海洋性氣候的特點。

　　(3)簡述溫帶海洋性氣候對發展畜牧業的有利影響。

　　隨后請小組代表匯報展示，并給予針對性地評價;最后對學生的匯報進行總結。

　　【探究活動二】歐洲西部的地形對氣候有什么樣的影響?

　　展示歐洲西部地形圖，引導學生思考：

　　【問題】

　　(1)讀圖8.22，根據圖例歸納歐洲西部的地形特點。

　　(2)這種地形特點對于歐洲西部的溫帶海洋性氣候分布和范圍有什么影響?

　　(3)如果歐洲西部是山脈的話，歐洲西部的氣候將會有什么變化?

　　通過學生的回答，最后總結：歐洲西部大部分地區盛行偏西風，風從海洋中吹來，溫和濕潤，形成溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨;溫帶海洋性氣候利于多汁牧草的生長有利于畜牧業的發展。而大部分的平原地區又有利于發展牧場，因此歐洲的乳畜也十分發達。

　　【設計意圖】利用氣候類型圖，查找主要的氣候類型，利用氣溫變化曲線和降水量圖，分析溫帶海洋性氣候的特點，再分析其特點有利于牧草的生長，發展畜牧業的有利影響也就很明顯了。利用圖例判斷歐洲西部的地形類型和地勢的變化，從而判斷南北高、中間低，有利于海洋濕潤氣流的深入。通過設問引導學生逆向思維，使學生對歐洲西部地形對氣候影響的印象更加深刻。

　　環節三：小結作業

　　小結：在課程的最后我將通過師生共同總結本節課所學內容結束這堂課，以強化學習效果。

　　作業：基于一個新課改的理念我設計了一個開放式的作業，我會請同學們課下繼續去預習歐洲的旅游業發展如何。

　　【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在試驗中思考本節課所學知識，自我歸納，自主學習，培養學生的地理思維。通過預習的方式，有助于學生養成良好的學習習慣。

　　七、說板書設計

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

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