初中地理說課稿錦集15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的初中地理說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中地理說課稿 1

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好，我今天我說課的內容初中地理《澳大利亞》。

　　一、指導思想

　　新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現代信息技術的地理課程，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統，給學生創造自主學習和探究協作交流的機會 ，培養學生的綜合素質。

　　二、教材分析

　　1、知識結構

　　“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

　　就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

　　2、課程目標

　　●知識與技能

　　1、運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　2、根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，

　　并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

　　3、學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。

　　●過程與方法

　　通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響。

　　●情感、態度和價值觀

　　1、 通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。

　　2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。

　　3、重點難點

　　重點：

　　1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。

　　2、澳大利亞經濟發展特點。

　　難點：

　　1、澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

　　2、澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

　　三、學法和教法分析

　　在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境;設置一些富有啟發性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

　　(一)說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

　　圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　(二)說學法

　　1、讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的`問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

　　四、部分教學程序設計：

　　①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

　　②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。

　　③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

　　④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

　　通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

初中地理說課稿 2

　　本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。

　　在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這節課目標設計如下：

　　1、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。

　　3、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動。

　　二、教學重點和難點

　　重點：因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節課的重點。

　　難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節課的難點。

　　三、教法和學法

　　針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發現等方法相結合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。

　　再根據學生的的心理發展規律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學過程

　　具體做法如下：

　　1）、首先，我創設了“讓學生通過網絡直接收看全國未來48小時內的天氣預報節目（問天網），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。

　　2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）

　　3）、我對能正確使用“天氣“這一術語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”

　　4）、描述完后，學生總結回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少。”……讓學生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

　　5）、接著再根據學生的生活提問：“在你的生活中都經歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產生了哪些影響？”

　　6、學生自由發言后，我小結到：由剛才同學們的發言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？

　　7、學生交流時，如果有學生總結出：天氣對人類活動既有有利也有不利的`方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。

　　8、在以上整個活動過程中，我設計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創設真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態度，學習地理的興趣被進一步激發，學生的實踐能力也得到了培養。

　　9、以上是讓學生知道“天氣”的內涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術語，接下來的內容就是本節課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖。”

　　10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？

　　11、于是出示一幅衛星云圖，提出問題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？

　　12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。

　　13、小組游戲比賽規則：小組內的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優勝組并頒獎。

　　14、在這里我把這一環節設計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優勝小組給予表揚和象征性的物質獎勵。不僅創造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發了學生的內在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！

　　15、在這一教學活動中，為了把形成結論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。

　　16、在學習對終身發展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？

　　這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節課作一個客觀、理性的思索，是教師發展的又是一重要途徑！

　　布置作業：回去收聽、收看天氣預報節目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學生的生活中有所體現和延伸！

初中地理說課稿 3

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學生學習使用。

　　說教材

　　作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學目標：

　　1、知識與能力 使學生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。

　　2、過程與方法 學會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構成。

　　3、情感態度價值觀 通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優越。

　　根據新課標對學生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時的教學重點。七年級學生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。

　　對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業地區專業化，世界高新技術產業基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內容的學習。日常生活中，這部分知識學生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學生的心理特征，引導他們關注生活，關注時事呢？在教學中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學生在情境中體驗，在活動的學習。

　　說教法學法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的.認識規律。讓學生通過小組合作、角色扮演開展教學活動，給學生展示的舞臺，突破教學難點。

　　綜上所述我將第一課時的教學過程設計如下：

　　教學過程

　　運用多媒體課件 感知西半球國家

　　讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問題：

　　1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來看，又屬于什么半球？

　　學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生并適時點撥。在點評結束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹干標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻大"的活動。

　　課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

　　課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什么社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸 感受不同制度的優劣

　　課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。

　　上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。

初中地理說課稿 4

x　　一、 教材分析

　　1、教材的地位

　　眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章<中國的人口>第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。

　　2、教學目標

　　依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：

　　知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點;掌握我國人口基本國策;通過讀圖，找出我國人口分布情況等。

　　技能培養： 學會計算人口密度; 培養學生讀圖、用圖能力;培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力;培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀;加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。

　　3、重點和難點：

　　重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。(理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。)

　　難點：人口過多帶來的問題或影響。(理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力)

　　二、教法分析

　　教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。

　　三、學法指導

　　自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。 讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

　　四、教學程序

　　問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的.人口帶來哪些問題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。)

　　探究新知，師生互動：

　　[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?

　　[提問]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學生自由發言)師歸納小結。(能使學生感性認識我國人口眾多)

　　接著展示[課件]我國人口增長圖

　　師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。

　　[課件]顯示“全國各省級行政區的人口數量(1999)”圖[提問]我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個?(學生讀圖回答)(通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎)接著師也聯系一下本地實際(加強鄉土教育)針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響(設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力)接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點)

　　關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業本)，并根據結果思考：我國人口分布有何特點?(設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力)

　　[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]

　　1.A、B兩點的人口密度各在什么范圍?

　　2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

　　3.我國人口界線是從什么地方到什么地方?4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。(設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎)[課件]閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?

　　[提問]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破)

　　歸納小結：根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式(目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習。

初中地理說課稿 5

　　優秀初中地理說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節的第二課時“行政區劃”。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及說板書設計這七個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時，這節課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱和分布，是今后學習中國地理的基礎，將貫穿于中國地理學習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要的影響，是中學生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數減少，更多的內容則是以活動教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。

　　接下來說一說我對學情的認識。

　　二、說學情

　　中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生該特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　基于以上對教材的分析和對學情的認識，我確定了如下三維教學目標

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.知道我國現行三級行政區劃;

　　2.能夠說出省級行政區的全稱、簡稱和行政中心;

　　3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;

　　4.在我國空白政區圖上準確填出34個省級行政區。

　　【過程與方法】

　　通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發愛國主義情感，樹立民族自信心。

　　四、說教學重難點

　　我確定本課的教學重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置

　　教學難點為：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布

　　為了很好地實現教學目標，我在教法與學法的選擇上，充分考慮了學生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學原則，體現樂學樂教的教學思想。在教法上，我會多方面為學生創設教學情境，通過開展形式多樣的教學活動：學歌謠、誦三字經、小組競賽等，加強師生互動交流，體現樂學樂教的教學思想。為了更好地落實學生作為主人的地位，在學習指導中，我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成任務。

　　下面我將重點說一下本節課的教學過程，包括導入、新課教學、鞏固提高和布置作業這四個環節。

　　五、說教學過程

　　在新課導入這個環節我采用的是溫故知新、復習導入的方法。孔子云：“溫故而知新”。回顧舊知識是導入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個復習，溫故前面所學的我國是一個海陸兼備、幅員遼闊的大國，并且利用上節課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節課的課題，即為了方便管理、為了利于經濟發展和民族團結而實行的省、縣、鄉三級行政區劃，這就是我們今天要學的中國的行政區劃。

　　接著進入課堂的第二個環節：活動討論，新課教學

　　首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區劃的意義和作用。這個實例是這樣的：一位同學在網上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區劃的意義和級別為過渡進行承轉。

　　以學生生活中的實例入手，讓學生真切體會到我國三級行政區劃及其意義所在，可以激發學生的學習興趣和求知欲。

　　接著我會以問題作為引導，讓學生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：

　　(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?

　　(2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區?

　　(3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。

　　(4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說出我國的特別行政區有哪幾個。

　　學生通過閱讀教材并且結合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區，共計34個省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治政策。“自治區”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區，分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時可以設立特別行政區”。我國現在有兩個特別行政區：香港和澳門。

　　在了解這些后，我接著用學習目標對該部分內容的要求作為承轉過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

　　在這里我采用的是活動探究的方式。

　　首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。

　　其次是分片法。讓同學們根據課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區按照地理位置劃分的7個片區：分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區，需要學生完成的是將這些片區里包含的`省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。

　　第三是分類法。

　　首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區)

　　然后再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門特別行政區、廣西壯族自治區)

　　其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖，讓學生充分發揮想象，聯想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區的動物有關;臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區盛產的水果有關;陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學們進行大膽想象，看看還有哪些省區像什么，從而幫助記憶。

　　第四是三字經法——黑吉遼，內蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。

　　然后讓學生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。

　　以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學，可以培養學生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學生要完成任務就必須要認真仔細的閱讀地理相關地理圖片，這也培養了學生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則，讓學生在競爭中學習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。

　　在鞏固提高這個環節，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現將打亂的中國34個省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識，可以培養學生的快速反應能力，培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理，愛學地理。

　　在課堂的最后，我以讓學生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業，即在圖中填入省級行政區域的簡稱和行政中心。以此結束了本節課的全部內容。這樣的作業可以考查到學生在這一節課所學的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。

初中地理說課稿 6

　　各位評委老師，上午好！

　　現在開始我的說課，今天我說課的內容是：《非洲》。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節。其內容包括：非洲的氣溫和降水、主要氣候類型與農業的關系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進行歸納總結。并且通過閱讀部分呈現出氣溫和年等降水量線的讀圖技巧，為以后分析通過此類圖總結其他地區的氣候特征做好鋪墊。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初一的學生對于非洲，都已經有了基本的認識，前面已經學習了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒有系統的了解。基于他們已經學會使用計算機搜集資料，我會讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學習思路，上課時注重體現學生的主體地位引導他們正確理解和掌握非洲的氣候。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、通過各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。

　　2、初步領會運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。

　　3、增強對于地理現象的好奇心，提升地理的學習興趣。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：

　　重點：非洲炎熱的氣候。

　　難點：非洲氣候特征的分析方法。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學生說說非洲的服飾有怎樣的特點？（寬松肥大、無袖、無領或矮領，式樣簡單）并提問：為什么會形成這樣的特點呢？進而導入本節課的內容。

　　【設計意圖】通過播放圖片讓學生們從生活出發，將學生帶入情境中，激發學生興趣、提起同學們對非洲的探究欲。

　　環節二：新課教學

　　1、氣溫

　　首先我會讓學生閱讀課本18頁閱讀內容：學看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學生能夠根據閱讀內容說出：等溫線讀數、疏密、走向。

　　【設計意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區域氣溫特點做好知識基礎。

　　在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。

　　讓學生根據剛才所學的看圖方法討論非洲的氣溫特點？

　　對學生的回答進行選擇性鼓勵，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”。

　　【設計意圖】通過對非洲氣溫分布進行判讀，可以直觀感受到非洲炎熱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。

　　2、降水

　　讓學生閱讀課本18頁閱讀內容，學看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點。

　　【設計意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區域降水特點打好知識基礎

　　在分析了讀圖要點后，我會在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學生根據剛才所學習的看圖方法討論非洲年降水量的特點。

　　對學生的回答進行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點。即：非洲的降水地區分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側大多干旱少雨。

　　【設計意圖】通過對非洲降水分布進行判讀，可以直觀感受到非洲干旱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。

　　3、非洲的氣候類型

　　在PPT上出示非洲氣候類型分布圖。

　　讓學生根據非洲氣候類型分布圖完成課后活動題一，找一找非洲的主要的氣候類型。其分布有什么特點？

　　邀請兩個學生來回答之后對非洲的氣候類型以及氣候特征進行補充說明。

　　4、氣候與農業的關系

　　由于氣候類型與農業具有一定的綜合性，需要學生結合氣候類型圖以及農業景觀進行分析。

　　首先，我會出示一組圖片展示非洲主要氣候類型的景觀，并簡單介紹其氣候特點。然后展示相關農業生產的景觀圖，讓學生分析氣候類型與農業分布的關系。

　　學生經過思考后回答。我會根據學生的回答進行點撥并闡述正確答案。

　　【設計意圖】通過分析氣候與農業的.關系，感悟地理學習的樂趣，讓學生認識到地理與我們的生活息息相關，體現“學習對生活有用的地理”的課程理念。

　　環節三：鞏固提高

　　完成課本剩余活動題部分。加深對于知識的深化理解。

　　環節四：小結作業

　　【小結】師生共同總結本節課所學內容，同時強調對于讀圖能力的提升。

　　【作業】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經哪些氣候區？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。

　　【設計意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時鞏固本節課的知識。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師！

初中地理說課稿 7

　　一、教材分析

　　日本與我國經濟貿易聯系密切，學生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強的認識愿望。教材把日本的海陸位置和經緯度位置作為切入點，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著安排櫻花圖，使內容“波浪起伏”，結構上呈現一定的內在聯系，輕松導向日本的氣候。為使學生深入理解日本氣候，教材設計了三個活動，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學生全面了解日本的自然環境。

　　二、教學目標

　　（一）知識目標：指出日本的位置與領土組成，并了解其地形和氣候特征。

　　（二）能力目標：通過比較、分析，理解日本的氣候特征。

　　（三）情感目標：使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　（四）教學重、難點：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內在聯系。

　　三、教法、學法

　　教學方法是教師在教學過程中實現教學目標的“橋梁”。教學方法包括教師的教法和學生的學法。

　　（一）教法分析：“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”，根據初一學生的心理發展和已有的認知結構，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，采取情境、讀圖分析、問題式和比較分析、分層、多媒體等教學方法。

　　（二）學法指導：依據新課程理念“學習對生活有用的地理，學習對終生發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能”。根據本節課內容，將知識點歸納為圖，讀圖析圖是這節課的核心。教師指引圖像，引導學生準確讀圖。通過讀圖去分析、解決問題，培養學生依據地圖分析、掌握知識的能力。

　　四、教學程序

　　（一）簡明導入，感受地震給人類帶來的災難，明確日本是我國的近鄰，是一個多火山、地震的國家。

　　（二）讀地形圖討論問題：

　　1.說出日本的位置和領土特點。

　　2.利用比例尺，量算北京至東京的直線距離。

　　3.找出富士山、關東平原、東京灣、瀨戶內海、朝鮮海峽和日本海。

　　4.日本的地理位置對其地形、氣候等自然條件有何影響？

　　（三）利用學生已有知識及日本的象

　　征——“櫻花”引入氣候，結合視頻，利用其直觀視覺效果及豐富內容讓學生對氣候有心理感受。

　　（四）通過討論平原分布在沿海地區，引導學生分析河流對地形的影響，逆向分析氣候和地形對河流的影響，揭示地理要素的內在聯系。

　　（五）梳理知識結構，鞏固所學內容。

　　（六）布置作業。

　　中國行政區劃

　　在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的'知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：

　　教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。

　　教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。

　　3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。

　　三、教學方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。

　　2、學法指導（說學法）

　　本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。

　　3、教學手段

　　多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。

　　四、課堂教學設計

　　本節總體設計的依據：

　　1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；

　　2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。

初中地理說課稿 8

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：天氣和氣候。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節教材講述天氣和氣候的概念以及常見的天氣符號，本節課是學習這一章節的基礎。學生學習完本節課內容后，可以對天氣概念有一個基本的認識，為后面的學習做好鋪墊。學生學習本節課內容可以培養學生樹立正確的環境觀念，培養學生的讀圖能力。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　七年級的學生思維活躍，善于表現，課堂上可以設置活動來引導學生從而提升課堂效果。學生初次學習天氣與氣候的相關概念，因此需要教師注意引導學生區分近似概念，同時設立課堂活動，能夠及時吸引學生興趣，抓住學生課堂注意力。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語;識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖;認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

　　2.通過閱讀地圖，小組討論的方式學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。

　　3.形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

　　重點：理解天氣和氣候的概念、區別;學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

　　難點：理解天氣和氣候的概念、區別。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法、講授法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　生活實例導入。通過詢問學生對于今天外面的感受是什么，是晴是雨?是冷是暖?根據學生回答順勢提問“這些都是描寫哪方面知識的`用詞，有什么特點呢?”根據學生回答順勢導入新課。

　　【設計意圖】情景導入的方式能夠使學生聯系生活實際進行思考，同時學生能夠對本節課的學習有一個初步的認識和理解，為本節課的學習做好準備，同時響應了新課標的要求，學習對生活有用的地理。

　　環節二：新課講授

　　1.天氣和氣候

　　首先提問學生天氣和氣候的概念是什么，結合生活實際思考二者之間的區別并完成下列表格，根據學生回答，教師進行補充講解。

　　在此基礎上我會出示四組詞語請學生區分哪些詞是描述天氣的，哪些詞是描述氣候的，通過練習進一步加深學生對于內容的理解。

　　【設計意圖】表格能夠進一步幫助學生區分天氣和概念的區別和聯系，探究的學習方法能夠培養學生積極探索的精神，同時緊密聯系生活能夠便于學生理解二者區別。

　　2.天氣預報和常見天氣符號

　　在這一環節，首先我會提問學生：如何準確的知道每天的天氣?學生回答天氣預報。在此基礎上繼續提問，你們知道天氣預報中的符號分別代表什么，并在多媒體上呈現衛星云圖，詢問學生不同的顏色分別代表著什么。學生回答代表陸地，大氣，水等不同的要素。緊接著會出示天氣預報的常見符號，提問學生知道哪些。在學生回答的基礎上補充學生不知道的符號含義。并且補充沙塵暴，風等符號的相關知識。

　　接著我會組織一個小活動，以小組為單位選派代表進行你畫我猜，看看哪個小組符號畫的好又能準確說出其含義。通過這樣的活動，既鞏固了學生對于符號的認識理解，又通過活動活躍了課堂氛圍，環節三：鞏固提高

　　在鞏固提高環節，我會設置一個小活動，天氣預報播音員，學生選擇自己喜歡的一個城市，并充當天氣播報員發布天氣預報。

　　【設計意圖】通過活動豐富了課堂的教學方法，提高學生參與課堂的積極性同時也進一步回顧了本節課所學重點內容，做到學以致用。

　　環節四：小結作業

　　在小結環節，我會利用多媒體呈現本節課的知識結構，帶領學生復習回顧。這樣做一方面能夠讓學生加深對本節課所學知識的理解，同時也能夠建立知識的框架。

　　作業：課后思考并收集相關資料，氣候是如何影響我們的生活的?我們的活動和氣候變暖有關系嗎?如何保護我們的生態環境?

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高學生的信息收集提取能力，為下節課的學習打下基礎。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

初中地理說課稿 9

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

　　教學目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

　　過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的觀念。

　　教學重、難點

　　教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。

　　2。人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2。人口增長的地區差異。

　　3。人口問題及對策。

　　●說教法

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　●說學法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

　　●說教學過程

　　本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。

　　第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。

　　第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。

　　三、情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的`種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。

　　第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環節：我安排了兩項作業

　　一、我家的人口

　　二、家鄉的人口分布情況調查

　　以達到理論聯系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！

初中地理說課稿 10

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的原因。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的.重點、難點為：

　　【重點】

　　板塊運動的規律。

　　【難點】

　　世界火山、地震的分布規律。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。

　　【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

　　環節二：新課教學

　　1.認識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。

　　【問題】六大板塊都有哪些?

　　【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?

　　【設計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?

　　(2)這些運動對地形的影響有哪些?

　　【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。

　　【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

　　【設計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。

　　3.板塊的內部和邊界活動情況

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。

　　【問題】學生分組討論：

　　(1)板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?

　　(2)板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?

　　【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山、地震帶位于板塊交界處。

　　【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。

　　【設計意圖】通過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。

　　環節三：小結作業

　　小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學沖刺地中海和紅海的發展趨勢。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設計

初中地理說課稿 11

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進行分析

　　一、說教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

　　3.教學目標：

　　（1）、能說出東南亞的位置和范圍

　　（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　　（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律

　　4.教學重、難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

　　難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　二、說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。

　　自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

　　圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學法

　　1.讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的.學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

初中地理說課稿 12

　　各位評委老師，上午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是《日本》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　“日本”是七年級下冊第七章第一節的內容。本節共包括三個部分：多火山、地震的島國，與世界聯系密切的工業，東西兼容的文化。“多火山地震的島國”這一內容，是對七年級上冊“板塊構造學”的一個具體案例的詮釋，是學生理解火山地震的發生與板塊運動有關，對今后學習相關的內容起到學以致用的作用。

　　二、說學情

　　我所帶的是七年級的學生，這個學齡段的學生好動，好奇，愛表現，但是，對于地理信息的獲取，分析，處理以及探究的能力還有待提高，所以，需要教師因勢利導，在學生表現的同時，引導思考，培養學生歸納、遷移的地理思維。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據以上對教材分析和學生實際，我確定了以下的教學目標：

　　1.能借助地圖，準確說出日本的地理位置及領土組成;能結合板塊構造學說解釋日本多地震與火山的原因，能說出常用的防震措施。

　　2.通過學習，學生能夠了解認識一個國家自然地理環境的基本方法，并且初步嘗試運用這種方法去學習其他國家。

　　3.通過學習，提高學生的防震意識，能夠利用辯證的眼光看待事物。

　　四、說教學重難點

　　基于以上教學目標的設立，我確定本課的重難點是：

　　【重點】

　　1.認識日本的自然環境;

　　2.培養學生的防震意識和能力。

　　【難點】

　　學生自己讀圖總結日本的自然環境，掌握學習一個地區或國家的基本方法。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，達成教學目標，這節課主要采用以下幾種教學方法：講授法、小組討論法、地圖法。

　　六、說教學過程

　　下面，主要談談對本節課教學過程的設計。我將從導入新課，新課教學，鞏固提高和小結作業四部分加以說明。

　　環節一：導入新課

　　首先是導入新課環節，在這一環節中，我將采用圖片導入的方法，在課件中播放關于日本的圖片：富士山、櫻花、穿著和服的日本女人、豐田汽車的標志等圖片。并解說：這是一個亞洲經濟最發達的國家，并且位于我國東方，是我國的鄰邦——日本。提問學生對日本的了解，通過學生的簡單回答之后，引出本節課的課題：日本—多火山、地震的島國。

　　【設計意圖】之所以采用圖片導入的方法，是因為能夠吸引學生注意力同時，還能將本節課所要學習的部分內容以圖片的形式展示出來，更加形象，進而也能自然地引出新課。

　　環節二：新課教學

　　接下來是新課教學環節，在這一環節我將采用講授法、小組討論法、地圖法的教學方法。

　　1.首先，讀圖7.1日本在世界的位置，并思考以下問題：

　　【問題】

　　(1)日本瀕臨的海洋有哪些?日本屬于哪一大洲?在該洲的什么部位?

　　(2)說出日本的緯度范圍。

　　【學生活動】學生讀圖之后，讓學生回答所找到的瀕臨的海洋，學生可能說不全所瀕臨的海洋，而是隨意說幾個，針對這種情況，我會引導學生總結：日本瀕臨的海洋：太平洋、東海、黃海、日本海。之后師生一起總結日本屬于亞洲，位于亞洲東部以及日本大致位于北緯30°到北緯45°之間。

　　【設計意圖】以上的地圖法可以鍛煉學生讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。

　　2.小組合作，讀圖7.2日本的地形，探究下列問題：(1)找出日本的四大島;(2)觀察日本的海岸線有什么特點?這對日本的`哪些方面有利?(3)在圖上指出重要的城市名稱，并分析城市分布在沿海的原因。在學生討論時，我會巡視并適當點撥。

　　【教師總結】(1)日本由北海道、本州、四國、九州組成;

　　(2)日本的海岸線曲折，有利于發展漁業、造船業、海上運輸業和對外經濟聯系;

　　(3)日本大部分地形是山地和丘陵，僅沿海分布著狹窄的平原，因此許多大城市都分布在沿海平原。

　　【設計意圖】通過小組討論的形式，提高學生交流、總結的能力。

　　3.播放日本富士山的宣傳視頻，2011年3月日本發生地震及引發的海嘯視頻;展示圖7.7日本及附近地區的火山、地震帶及圖7.8傳統民居;圖7.9防震演習。思考：

　　(1)日本為什么多火山和地震呢?運用板塊構造學說，分析日本多火山和地震的原因;

　　(2)應對地震，日本采取了哪些措施?

　　(3)我國也是多地震的國家，應該向日本學習什么?

　　【學生活動】(1)因為日本處于地震帶上，所以多火山地震;

　　(2)日本注重對國民進行防震減災訓練;

　　(3)建立防災教育中心;定期舉行防震演習。

　　學生們總結可能不全面，在學生總結完之后，我會進行補充，日本處在亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶，地殼運動活躍，所以多火山地震;

　　應對地震，日本除過對國民進行防震減災訓練，在傳統民居上，采用質地較輕的建筑材料，以減輕地震造成的人員傷亡;建立地震預警信息系統等;我們還可以在家中的家具安裝固定裝置等。

　　【設計意圖】之所以這樣的安排，是通過在視頻中，在圖片中學習的形式讓學生能更深刻的體會。

　　環節三：鞏固提高

　　用七字詩的形式鞏固本節課知識要點：

　　亞東太西北東半，四大島嶼海洋圈，

　　海岸曲折多港灣，七大城市在海邊，

　　地形多山少平原，火山地震板塊部。

　　【設計意圖】這樣安排，能夠很流利的記住本節課的知識要點，比逐條記憶更有趣，體現了樂學的教育理念。

　　環節四：小結作業

　　課堂學習的結束，并不是地理學習的結束，應該以此為起點激發學生的學習興趣，所以我讓學生在課后，利用網絡資源搜集火山的利弊，下節課進行關于火山利弊的小型辯論賽。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

初中地理說課稿 13

尊敬的各位老師：

　　大家上午好。我是應聘初中地理的3號考生。今天我給大家帶來的說課題目是《人口》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《人口》是人教版八年級地理上冊教材第一章第二節內容。人口是生活在特定社會、特定區域，具有一定數量和質量，并在自然環境和社會環境中，同各種自然要素和社會要素組成復雜關系的人的總稱。它構成了人類活動的主體。認識人類活動和自然環境的關系，首先要認識人口。本冊教材編排是以人口—環境—資源—經濟為主線，科學闡明了“人口”對環境、資源、經濟發展的主宰作用。先學習本節課內容是學習本冊教材其它內容的基礎，教材這樣編排設計科學合理，符合學生認知規律，有利于學生學習。

　　（二）教學目標

　　根據對教材內容的分析以及新課改理念，將本節課的教學目標設置為。

　　1、學生了解我國人口的數量、人口增長與分布特點，理解人口增長應與資源環境相協調，與經濟增長相適應，理解我國的人口政策。

　　2、學生通過閱讀“中國人口的'分布”等地圖，初步學會收集地理信息和處理信息的能力。

　　3、使學生樹立正確對待人口問題的態度和價值觀，樹立科學的人口觀。

　　（三）教學重難點

　　根據對教材內容和教學目標的分析，本課的教學重難點設置如下：

　　教學重點：我國人口的數量及增長及我國人口分布特點。

　　教學難點：我國存在的人口問題及對我國人口基本國策的理解。

　　二、說學情

　　掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材也具有重要作用，接下來我來說一下學情。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了中國的疆域，對人口已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于我國人口政策的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，八年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三、說教法

　　為了實現教學目標，突出重點、難點。根據本節課教材內容和學生的情況，在本節課中我將主要采用提問法、小組討論法，讀圖分析法。本課的人口分布特征用讀圖分析法能更讓學生容易歸納其特征。用提問法，更讓學生能夠加深對知識點的掌握。用討論法可以讓學生更加掌握主動權，發揮學生的主觀能動性。

　　四、說學法

　　根據教材內容和學生的認知規律，首先我將全班學生按照4人一個小組，分成若干個小組。其次，我將引導學生自主學習、合作討論、合作探究、展示交流方法完成學習活動。這樣設計，主要是倡導學生進行自主、合作、探究式學習，充分體現“生本教育理念”。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　通過復習上節課所學，開門見山引出今天所學新課《人口》。上節課所學內容與本節課相關性較強，通過復習導入既可以溫故之前所學，又可以調動學生學習積極性。

　　（二）新授

　　1、中國人口數量。首先呢，讓學生自主閱讀課文，知道中國人口總數，然后提問最新人口數據，讓學生知道我國人口數量十年間又有了新的變化。然后展示中國與俄羅斯、加拿大、美國的面積和人口的比較圖，請大家算一算：1、 中國的人口數量分別是俄羅斯、加拿大、美國人口的多少倍？2、這四個國家的平均人口密度分別是多少？通過數據比較，從而加深學生對我國人口數量的認識，使學生對人口數量的認識不單單存在于數字之上。

　　2、學生四人為一組讀中國人口增長示意圖，并分析1850年—20xx年前我國人口增長速度如何？問題二：為什么我國解放之后人口增長如此之快？通過分析學生知道了1950年后，這條曲線的坡度開始急劇加大，這表明我國人口進入快速增長階段，人口曲線可以說呈直線上升，即是我國人口增長的高峰，從而為后面計劃生育政策的學習進行鋪墊。

　　3、通過上述的學習，知道了我國人口眾多的國情，教師提出人口“多而好”與“少而精”兩個論點讓學校開展辯論。通過辯論學生得出結論：一個國家人口的多少應該與其自身的資源、環境相協調，與經濟、社會發展水平相適應，從而順勢引出計劃生育政策，通過讓學生自己得出結論，有利于加深學生的理解。

　　4、在大屏幕展示中國人口分布圖，并提出我國人口分布呈現出怎樣的特點。學生讀圖分析，異口同聲回答呈現東多西少的特征。

　　（三）鞏固練習

　　利用多媒體展示問題：我國人口為什么呈現東多西少的分布特征呢？是對所學知識的一個拓展延申，同時也能提高學生的問題分析額能力。

　　（四）小結

　　讓學生自主總結，老師適當的予以補充。一方面尊重學生的主體地位，充分發揮其積極性和主動性；另一方面，便于老師掌握學生的學習情況，及時查漏補缺。

　　（五）作業

　　掌握我國人口的特點，理解我國的人口政策，并嘗試運用所學知識對自己家鄉的人口狀況進行調査，一方面讓學生能夠把課本跟實際生活結合起來，增強知識的遷移與應用能力，同時另一方面可以培養學生的一個拓展思維。

　　六、說板書設計

　　為了幫助同學清晰明了的把握本節課的內容，掌握重點，突破難點，我將我的板書進行簡單說明。我采用這樣的板書，能夠使學生更直觀，更清晰的把握文章內容，達到一目了然的效果。

初中地理說課稿 14

各位評委老師：

　　今天我為大家說課的內容是初中地理《地球的運動》，我將從以下幾點說起。

　　一說教材

　　1、教材內容：

　　《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書(人教版)《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替;②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時，講授教材①②部分內容。

　　2、編排意圖和前后聯系

　　這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。

　　教材根據學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

　　“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料。“地球公轉和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。

　　3、教學目標：

　　知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。

　　②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的.移動情況，晝夜長短的

　　周年

　　變化及四季是如何形成的。

　　能力目標：①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。

　　②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。

　　德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地 球上許多地理現象都同地球的運動有關，

　　從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　4、教學重、難點：

　　教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和

　　公轉運動產生的地理現象。

　　教學難點：地球上的季節變化。

　　5、練習安排：

　　第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節重點

　　知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否掌握了地球上晝夜交替和季節變化現象的原因，第3題的目的在于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。

　　二、說教法

　　對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。

　　本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要

　　認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。

　　3、對于本節課的重難點內容要采用學生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。

　　4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制

　　課件等。

　　三、說學法

　　1.讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能

　　力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習的目的。

　　3.記：即學生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點知識。

　　四、說教學程序

　　(一)導入新課

　　通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節變化提

　　問，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學生自學。

　　(二)講授新課：

　　1.地球自轉和晝夜交替。

　　(1)地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫得出結論。

　　(2)提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現什么現象?(晝半球、夜半球)

　　(3)要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面不同地點晝夜交替的情況。

　　(4)想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚?當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚?

　　(5)讀一讀：我們為什么感覺不到地球在轉動。

　　2、地球公轉和季節變化。

　　(1)地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫得出結論。

　　(2)通過觀察地球公轉時的姿態的動畫，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。

　　(3)演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。

　　(4)演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季變化的規律，填寫表格。

　　(5)想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎?什么時候較高，什么時候較低?②學校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎?什么時候較長，什么時候較短?

　　(三)總結新課：

　　地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時，產生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產生了季節變化的現象。

　　(四)布置作業：

　　1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么?

　　2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的

　　方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉示意圖。

　　五、說板書設計

　　第二節 地球的運動

　　一、地球自轉 二、地球公轉

　　1.繞地軸運動 1.繞太陽運動

　　2.方向：自西向東 2.方向：自西向東

　　3 .周期：24小時 3.周期：一年

　　4.產生現象：晝夜交替 4.產生現象：季節變化

初中地理說課稿 15

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在開始之前，我要先談一談對教材的理解。本節課是初中地理八年級下冊第六章第三節的內容，本節教材是在學生對中國區域地理有了一番了解的基礎上進一步的學習，黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，生態環境問題尤為突出，其生態環境問題不僅對于本地區，而且對于全國很多地區的生態環境治理有著借鑒意義，因此教材選擇黃土高原作為北方地區的一個典型案例。通過本節的學習使學生認識我國的跨省區域并能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生對八年級上學期和北方地區的學習，已經儲備了一定的知識，如：知道黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時通過對區域地理的學習已經掌握了學習區域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學習認識了黃土高原部分地區存在的問題是水土流失，但不清楚為什么會發生水土流失。因此，本節課可通過學生自主學習學會黃土高原的位置及概況、感受黃土風情;小組論證黃土成因;合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點、突破難點。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征;通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。

　　2.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

　　【過程與方法】

　　1.通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，分組討論其成因、危害及對策分析。

　　2.進一步提高讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協作、語言表達和創造性思維能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本節的學習，培養正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：

　　【重點】

　　黃土高原水土流失的原因。

　　【難點】

　　養成保護環境的意識和習慣。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下方法：地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　我會采取視頻導入的方式進行導入。播放一段黃土高原視頻，同時讓學生思考視頻反映的是我國的哪個地形區?從哪些方面看出來的?學生回答后，緊緊圍繞黃土高原提出本節課題。

　　【設計意圖】給學生播放黃土高原的視頻，使學生對黃土高原有個先入為主的印象，感知黃土風情，容易抓住學生思維，進入學習狀態，并且能夠由這些景觀引出黃土高原的環境問題，進入到下一個教學環節。

　　環節二：新課教學

　　1.水土流失的原因

　　首先我會通過大屏幕播放錄像：《黃土高原的水土流失》。通過以往知識的學習，我們知道高原的特點是邊緣陡峭、內部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬壑、支離破碎的樣子。然后提問：造成這種狀況的主要原因是什么?造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢?學生四人小組進行討論，然后派小組代表回答得出水土流失。我會繼續引導學生重點從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農業活動等方面來分析，學生繼續思考并分享交流。

　　然后我會針對學生的答案進行總結：黃土高原水土流失嚴重的原因包括：土質疏松，多孔隙，許多物質易溶于水(土壤);地表裸露，缺乏植被保護(植被);夏季降水集中，且多暴雨(降水);人多地少，開發歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導致生態環境惡化(生產活動);修路、采礦等活動破壞地表(生產活動)。

　　接下來我會繼續提問以上五點水土流失嚴重的原因中哪些是自然原因，哪些是人為原因?學生獨立思考并回答，土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產活動造成的水土流失是人為原因。

　　最后我再次進行總結：同學們從多個方面總結了黃土高原水土流失嚴重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個很重要的啟示，就是在分析其他區域環境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。

　　【設計意圖】一方面能夠突出重點知識，提高學生的讀圖能力。而且學生結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機融合起來，并且在小組合作討論的過程中，能夠提高團隊協作能力。

　　2.水土流失的后果

　　我會首先通過課件展示黃河圖片并提問：黃河的泥沙來自哪里?會造成哪些危害?學生小組進行討論，討論結束后派代表回答問題。在他們討論的過程中我會引導學生根據這里的氣候特點分析黃土高原的最主要的自然災害。然后讓他們獨立思考并能夠回答出是旱澇災害。緊接著我會引導學生讀課本29頁活動

　　第3題，并設問：

　　(1)水土流失帶走了什么?表層土還是深層土?

　　(2)兩種土哪個含營養物質更多?

　　(3)這樣對農業生產會造成怎樣的影響?

　　(4)如果水土流失繼續發展會怎樣?

　　然后單個提問學生得到答案：水土流失帶走的是表層土。表層土營養物質更多。這樣會使土壤肥力下降，糧食減產。如果水土流失繼續發展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。

　　【設計意圖】開放式的問題用比賽的形式培養學生參與意識，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。培養學生的辯證思維和發散思維能力。

　　環節三：鞏固提高

　　這個環節，我會請學生看投影上的黃土高原某地水土流失原因的綱要信號圖，并挖空文字。緊接著讓學生按因果關系分析判斷，從PPT投影出的選項中選擇恰當的.代表字母，填入圖中相應空格處，每個選項限用一次。

　　【設計意圖】這個環節，通過問題的設置，使學生對所學新知識及時進行遷移訓練，舉一反三，強化了學生知識與技能。

　　環節四：小結作業

　　通過鞏固提高了解學生對于本節課的掌握情況之后，我會找學生以回答問題的形式回顧總結本節課的知識要點。還會布置本節課的課后作業：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如果你的家就在斜坡附近，你會采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入?

　　【設計意圖】學生以回答問題的形式進行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學的零散知識點進行整理，而且能夠檢查學生的學習情況，我也能夠把握自己的教學目標完成情況，而且能夠讓學生在課后多思考，鍛煉動腦思考的能力。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中的知識點，便于學生能夠理解掌握，我的板書比較直觀、系統。它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

　　世界最大的黃土堆積區——黃土高原

　　一、水土流失的原因

　　土壤、植被、降水、生產活動

　　二、水土流失的后果

　　旱澇災害

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

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